论中职教育中班主任的引导作用探索

2018-03-26姜素娣

成功 2018年2期

姜素娣

青岛市经济贸易技术学校山东青岛 266101

班级的第一管理者是班主任，班主任不仅要领导、教育和实施、组织全班学生完成学习任务，还要肩负起重要的引导责任。班主任能否正确引导对于学生能否形成健康、正确的世界观、人生观和道德观具有十分重要的作用。曾经有人针对中职班主任进行过调查，发现能够激发学生的学习兴趣和学习潜能的班主任都是学生平时较为喜欢，在班级的日常管理中较为注重提高学生综合能力的班主任，这些班主任有个共同的特点便是以刚刚大学毕业的年轻教师为主体，学生们被他们充满热情的工作态度所影响，另外学生也很喜欢事必躬亲保姆型的班主任。调查发现对学生不关心又不负责的班主任最不能起到引导作用，如何加强种植班主任的引导作用，可以采取以下工作方法。

一、因材施教、因势利导做好学生的研究和全面了解工作

作为中职班主任的引导和工作自责并不是仅仅照顾学生生活衣食住行那么简单，更重要的是做好学生三年之内整个专业的把握和了解。班主任工作中需要建立切实可行的、科学的人才培养计划都要以对学生情况的熟知和了解为基础，针对学生的实际情况采取有效的教育和管理措施，实现学生全方位的培养。班主任对学生的教育和管理有着普通任课教师无法比拟的优势，那便是普通任课教师对于中职学生的教育是按课程、按学段进行的，而中职班主任对学生的教育是贯穿三年之内的，因此班主任对于学生的教育和管理不容易与学生产生脱节的问题，这样中职班主任可以通过三年的了解和管理充分挖掘学生的自身特点，引导学生发挥自己的特长。三年的时间班主任有着充裕的时间去了解学生的个人经历、性格特征、家庭状况、兴趣爱好、健康状况、智力水平、学习基础、思想品德等等无法通过文字材料进行彻底了解的内容。班主任还可以读学生的性格进行仔细区分，建立学生性格档案，用不同的颜色来表示。例如红色型的性格色彩的学生具有做事情三分钟热度的特点，此类学生活泼、热情；黄色型性格色彩的学生比较掌控欲比较强，善于表现自己，此类学生一般性格比较强势；蓝色型性格色彩的学生乐于追求完美，此类学生情感深沉、内敛；绿色型性格色彩的学生不喜欢改变，比较遵守纪律，此类学生具有安全、稳定一级平和的特点。教师要根据不同类型的学生制定出个阶段不同的教学计划，最终完成因材施教的任务。

二、高度关注学生的积极性和学习兴趣培养促进学生全面发展

很多中职毕业的学生在毕业季会面临这样的尴尬和麻烦，例如比较有经验的人才一般情况下都是用人单位比较青睐的人选，而初出校门的学生既没有技能也没有经验，这种情况下便很难找到合适的工作。经常会看到很多学生在较大的压力下放弃自己所学的专业，为了解决生存问题迁就一份自己既不喜欢也不擅长的工作。因此班主任不仅要负责的完成班级的基础管理工作，还要积极引导和培养学生对专业方向的努力，这在未来就业过程中会起到至关重要的作用。在入学就开始积极定位和考察学生的个人发展方向和专业的确定，通过及早的对目标进行确立，便能很好的促进自己专业技能的培养。所以在规定的教学计划外，学生还要通过加强专业技能的训练以及相关证书的考取，来提高自身的专业技能水平。在日常管理中，教师要不断向学生提问，例如你将来能做什么，你想做什么，你会什么，怎样实现自己的愿望等。通过这样的问题引导和启发学生在教学计划之内和之外加强自身的专业技能学习和训练，学生要对课堂上学习的内容进行举一反三，认真钻研才能将课程内容真正化为自身掌握的专业技能。

三、在新的课改背景和趋势下积极转换教师的角色加强师资队伍建设

随着新课改的到来，教学理念需要更新，教学模式需要改变，教师的角色也需要转换，要想加强师资队伍的建设首先要完成教师角色的转换和管理，这样有助于班主任从传统的“教育”和“管理”角色中沉底被解放出来，由单纯的班主任角色变成彻头彻尾的实践型管理者和教学者。通过角色转变，班主任成了“双师型”人才，通过自身的言传身教促使中职学生在教师的日常言表和行为努力中获得课堂知识以外的“效益”知识。具体可以采取以下做法：首先对于正在攻读博士或者硕士的中青年教师展开培训，通过知识结构的完善，来提高教师队伍的整体能力和水平，并逐步完善办学条件；其次，积极鼓励教师展开合作项目研究，积极参加科研活动最终提高服务社会、科研和教学的能力；再次，通过高层次人才的引进，让中职教师队伍得以扩充；最后，监理积极稳定的教师实践制度，积极参与科技企业的创新、技术研发和改造等活动，培养双师型教师可以极大地促进中职学校想职业教育的彻底转变，并且向社会提供人才支撑。