初中英语教学中学生人文素养的培养

韦玉仁

忻城县大塘初中 广西来宾 546200

各个学科的课程标准如今都鲜明地体现着“以人为本”的教育理念，所尊崇的根本宗旨为推进素质教育、促进学生的全面发展。作为初中英语学科的老师，在新课改的背景下，不能仅仅满足于上好课、传授好英语知识和技能，还要响应号召突出英语教学的人文性，将“以人为本”的教育理念始终贯彻在英语教学中，尊重学生的主体地位，切勿再将学生看作是被动的知识接受者，而是将学生看作是具有创造性的语言使用者，在英语教学中注重对学生进行人文素养教育，实现多元目标的全人教育，使初中生在英语学习中习得语言、提高英语能力的同时不断提高人文素养，使其高尚的品质得以形成，使其人格进一步健全，使其逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，使其成长为能够承担起实现中华民族伟大复兴历史使命的高素质接班人和建设者。那么，初中英语教师如何在英语教学中对学生进行人文素养教育、培养和提高学生的人文素养呢？下面笔者就此总结一些做法。

一、强化自身素质的提高，实现人文素养教育能力的提升

教师不仅负责传授知识，还担负着培养未来建设者、接班人以及社会人的重任。初中英语教师要想在英语教学中更好地对学生进行人文素养教育，培养学生的人文素养，就要先正其身，不断强化自身素质的提高，提高人文素养教育能力，具体来说，可以从以下几方面着手：

（一）潜心研读英语课本，强化英语教学设计的优化

只有英语教师对英语课本进行精心的研读，才能对英语课本的内容进行精准的把握，方能了解编者的意图，对其中所蕴含的深度进行挖掘，把握住潜在的细节，才能对文本有更加具体且深入的感知，才能对此有自身的理解，并基于此对教学设计加以优化，使精妙的教学设计在英语课堂中得以充分的实现，进而使学生饶有兴趣地参与到英语课堂活动中，并逐渐形成对英语学习的浓厚兴趣，进一步增强他们英语学习的信心。

（二）强化自身的“正音”训练，拓展对英语文化的涉猎范围

开展好英语教学的最基本条件就是教师的英语语音、语调具有正确性。如果教师的英语发音不正确，则其所开展的英语课堂教学活动将注定无法吸引学生的兴趣，在这种情况下更别提人文素养教育的实施了。因此，英语教师要注重强化自身的“正音”训练。与此同时，英语教师还要不断拓展对英语文化的涉猎范围，在英语教学中结合教学进展渗透一些礼仪文化、交际文化等，在吸引学生兴趣的同时，可以在一定程度上促进学生视野的拓展，帮助学生鉴别中国文化和外国文化的相同之处和不同之处，使学生的跨文化交际能力逐渐提高。

（三）善于读书、评书，夯实自身的文化底蕴

教师读书、评书的目的不只在于丰富其人生阅历，使其知识结构得以完善，还在于使教师的文化底蕴得以进一步夯实，使其人文素养、人文精神得以提高，这样将不仅利于教师的专业化发展，还利于对学生进行人文素养教育。因此，教师可以多涉猎本专业的书籍以及其他领域的书籍，善于从书中汲取精华，不断夯实自身的人文底蕴。

二、充分利用利于实施人文素养教育的资源，渗透和实施人文素养教育

（一）引导学生剖析课文涉及的文化背景，使其国际视野得到进一步扩大

传授给学生语音、语调、语法等方面的语言知识不是英语教师的教育教学目的，要想让学生将英语这门课程学好，教师在指导学生学习英语的过程中也要引导其对文化背景加以了解，使学生可以了解将英语作为母语的外国人看待同一种事物的态度，了解他们的思想、习惯，了解中国文化和外国文化之间的差异性，使其可以对具有文化内涵的语言现象进行深刻的理解，使其洞察中西方文化差异性的能力得到提高，使其国际意识得以形成和增强。例如，讲授有关圣诞节的课文时，教师可以结合“中国圣诞节流行送苹果”的现象，告诉学生一些西方人圣诞节的相关背景，使其正确了解圣诞节的真正来历、过圣诞节的正确打开方式，使学生可以全面了解西方节日，加强学生对西方风俗习惯的了解，使学生多元文化素养得到培养，同时培养学生对各种优秀文化的包容和尊重，使其国际视野进一步扩大。

（二）引导学生在英语口语练习中增强文化意识，使其语言文化意识和语用能力得到增强和提高

英语学习的最终目的是采用英语与人进行交流、交往。在英语教学中教师不仅要指导学生掌握正确的语音、语调，进一步加强学生对语法知识的掌握，还要指导学生进行英语口语练习，使其口语交际能力得到提高。值得注意的是，教师在指导学生进行英语口语学习的过程中也要渗透一些文化知识（如礼仪文化、交际文化等），让学生了解中西方文化的不同、中西方思维的差异性，使他们的语言文化意识得到增强，使其语用能力得到培养和提高。例如，中国人常用“你好”“吃了吗？”“到哪儿去？”等打招呼的用语，无需对方对此做出具体的回应。但是外国人对“吃了吗？”这种寒暄语有不同的理解，他们有可能将其误解成“如果自己没吃，可能对方要邀请自己去吃饭”。对“到哪儿去？”这种寒暄语外国人也有不同的理解，他们有可能将其误解成对方未尊重自身的隐私，会对说出这样话语的人有反感情绪。

（三）引导学生灵活运用所学的英语单词、句型，潜移默化地发展学生的人文素质

在英语教学中会传授给学生大量的英语单词、英语句型，英语教师应当提高敏锐识别能力，善于挖掘其中的人文因素，引导学生灵活运用所学的英语单词、句型，使其人文素质得以潜移默化的发展。如传授给学生“give thanks for”这个英语短语时，除了进行必要的语法讲解，鼓励学生以此造句外，还要引导学生体会到其中所蕴含的“感谢”“感恩”之意，引导学生学会感恩。这样在英语教学中就可以潜移默化地发展学生的人文素质。

三、密切师生关系，潜移默化开展人文素养教育

初中生正经历人生观初步形成的重要时期，教师的言行举止都会对其人生观的形成造成巨大的影响。作为一名优秀合格的教师，应当承认和尊重学生个体发展所具有的不平衡性和差异性，应当寓情于教育教学中，尊重学生的情感和人格，善于对学生晓之以理、动之以情、导之以行，持之以恒、立之以信、见之以范，以此密切师生关系，潜移默化地开展人文素养教育。如当学生针对所提出的问题给出有所偏颇的答案时，不要立即让学生坐下，否定其答案，而是应因势利导，鼓励其思考，引导其说出正确的答案。当学生对所给出的答案提出不同意见时，教师不要直接否定学生的想法，而是要尊重和肯定学生勇于质疑的行为，多给其一些鼓励，并鼓励所有学生对该学生提出质疑的问题答案进行讨论、交流，寻求最佳的答案。教师这样风细雨般的教育将有助于密切师生关系，可以让学生获得自尊和自信，使其在学会求知的同时学会做人、做事，使其人文意识得到增强。

总之，作为新时期的初中英语教师，不能仅满足于做好英语知识的传授，更要善于结合英语学科特点和学生实际在英语教学中渗透和实施人文素养教育，注重塑造精神灵魂，使学生的人文素养得到提升，实现教育教学效果的最大化。