让小学数学教学生活化

梁 静

广州市海珠区龙潭小学 广东广州 510220

任何科学的研究和发展最终都要服务于人类，目的都是为了让人们生活的更好，数学作为一门基础科学，自然也不例外，因此，数学与生活是息息相关的，二者不可分离。在新课程的背景下，为了让教师的“教”与学生的“学”都能取得更好的效果，教师应该积极改进教学方法，采用以下策略，让小学数学课堂更加富有生活化。

一、补充完善教材资源，改变数学教材中脱离生活的内容

教材是教学内容的载体，在教学活动中起着至关重要的作用，通常情况下，教师都是在教材的思路指引下向学生讲授理论知识的。然而，小学生年龄都较小，思维方式仍以形象思维为主，理性思维尚未完全形成，可是数学是一门理论性较强的学科，教材中的内容与实际生活联系较少，因而较难引起学生的学习兴趣和探索欲望。这就要求小学数学教师在实际教学过程中认真分析小学生的特点和实际生活，适当改变教材中与现实相脱离的部分，力求在遵循教材宗旨的基础上，根据学生的具体情况设置更加切合学生实际的教学情境，使教学资源更丰富、更形象，从而使学生乐于接受，乐于探讨，乐于学习，从而取得更加良好的教学效果。

教材在列举与路程和速度有关的解决问题时，经常会出现“从甲地到乙地”或“从A地到B地”的字样，这种不确定的地点表示，往往会让理性思维不够成熟的小学生感到困惑，无法与现实相联系，不能在头脑中形成正确的图示，导致解答错误，甚至出现路程为负数的情况。如果教师在教学这类题时，能够将地点改变为学生们熟悉的真实地标，例如向同学们提问“小明中午在肯德基吃了午餐后返回学校，走了2千米刚刚走了一半的路程，谁知道肯德基离咱们学校一共有多少千米？”在问题中提到学生们感兴趣的地点或事物，能够引发学生的兴趣，也能让同学们对路程这一概念产生形象的感受，对于提高教学效果无疑具有很大的促进作用。

二、将现实生活中的热点事件引入数学课堂

小学生的课余时间比较丰富，接触外界事物的机会也比较多，而他们又有着极强的好奇心，所以对于很多社会上发生的新鲜事都会很感兴趣。虽然他们还无法对于这些热点事件产生较深的认知，做出全面而完整的判断，但是他们往往会非常乐于向他人展示自己所了解到的现实热点，如果数学教师能在课堂上巧妙地引用这些喜闻乐见的热点事件，必然会对活跃课堂气氛，引导学生发言，调动学生学习积极性起到很大作用。

刘翔是我国尽人皆知的著名跨栏运动员，在2004年雅典奥运会上获得了110米跨栏冠军，并在此后的众多大型体育赛事上取得了很好的成绩，体现出了奋勇拼搏的精神，因此很多小学生也对刘翔十分敬佩，并以他为学习的榜样。在对学生进行乘除法应用题的讲解时，可以问学生这样一个问题“110米栏奥运冠军刘翔在洛桑田径大奖赛上以12秒88的成绩平世界纪录，同学们谁知道他一秒钟能跑多少米？你们自己一秒钟能跑几米，可以和刘翔比一比啊”在这种与热点事件或热点人物结合的题目引导下，学生们为了比较出自己与刘翔速度的差异，被充分调动起了学习的积极性，教师的教学效果会得到很大提升。

三、教学内容与学生生活经验相结合

每一个人的身边都隐藏着丰富的可以引入课堂的教学素材，小学生也不例外。学生的生活经验对于教学来说都是宝贵的资源和财富，只要教师能够充分了解学生的生活背景，并适当利用学生的生活经验来为教学活动服务，将会收到事半功倍的效果。

科学、社会甚至小学生接触到的所有科目都教育过学生要珍惜资源、节约用水，而水也是每一名学生每天都要接触的物品，学生对其都特别熟悉。因此，为了让学生们更加深刻地理解数学知识，同时也为加深学生的节约意识，教师可以以此来设置数学题目。例如“同学们都看见过水龙头滴水，大家觉得一滴水有什么用？”小学生通常会感觉一滴水并不起眼，但是接下来教师则可以提问“如果家里的水龙头拧不严，每秒滴两滴水，20滴水约为1ml，那么家里一天会浪费多少水？”“每家每天浪费8.64L水，如果是一千个家庭每天会浪费多少水？”这样一步步以题目的形式引导学生计算出一滴滴水的累积会汇聚江海，树立起每一滴水都应该得到珍惜的意识。这种方法不仅利用学生的生活经验加深了学生对数学知识的理解，也为学生补充了其它方面的知识。

四、运用生活化的教学评价

对学生学习的正确评价是关系到一个学生树立自信心，调动学习积极性，唤起主体意识，激活创造意识的关键。要实现生活化的教学评价，给予的评价应有利于激励学生主动积极地投入学习活动之中，勤于实践，大胆探索，乐于动脑、动口、动手，不断地观察、实验、猜测、验证、推理与交流。要特别注重其是否积极开动脑筋思考问题，是否乐于与人合作交流，是否勤于实践，勇于创新。在课堂中，常常用这样的评价“你的回答太精彩了，真了不起”、“你的回答很有创意，真爱动脑筋”、“这题做错了不要紧，下次努力”，真诚的赞赏带给学生成功的体验，鼓励的话语带给学生爱和希望。

总之，在小学数学的教学过程中，教师一定要善于分析和把握与学生密切相关的生活实际，充分利用生活中的资源来弥补传统教学方式的不足，为学生营造更加轻松、熟悉的学习环境，让数学教学充满生活气息，真正调动起学生学习数学的积极性，实现更高的学习目标。