初中古诗文教学与写作教学的整合方式解读

黄紫芳

广州市从化区城郊中学 广东广州 510900

古诗文教学和写作教学都是初中语文教学的重点，在初中语文教学过程中将两者进行整合，既能够增加古诗文教学的丰富度，又能够有效提升学生的写作水平，对于学生语文综合实践能力培养和提升具有十分重要的作用。初中语文教师要积极地转变思路，在语文教学过程中有意识的开展两者的整合教学，从而促使初中语文教学品质的不断优化。

一、紧扣古诗文内容，强化写作内涵

选入到初中语文教材中的古诗文都是十分典型的、经典的，其中涵盖了多个层面的思想情感和深厚的精神内涵，而对于初中学生的写作水平现状来说，缺乏深厚的内涵、思想情感表达浅显等问题是写作教学需要突破的难题，因此从这个角度出发，紧扣古诗文内容和精神内涵，对学生的写作能力进行培养和锻炼是古诗文教学与写作教学有效结合的重要途径。在教学过程中，教师一定要注重引导学生对古诗文所蕴含的丰富精神内涵和思想感情进行提炼和学习，并且将其内化为自身的写作积累素材，从而能够在写作过程中更加准确、全面、深刻的进行情感表达表述，在增加古诗文理解能力的基础上提升学生的写作水平。

比如在刘禹锡《陋室铭》这篇古诗文的教学，这篇古诗文中的很多经典语句经常被引用到很多文章的写作中，如“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这同时也是一篇托物言志写作手法的范本，而托物言志又是初中语文写作教学和考察的重点，很多地区的中考题中都会涉及到托物言志的写作考试，因此在教学的过程中，教师要做好与写作教学的整合。教师可以引导学生分析刘禹锡对陋室的三个描写维度即室中景、室中人、室中事对古诗文内容进行分析，同时也教会学生描写事物要从不同的角度来进行。也要在古诗文教学的最后引导学生对刘禹锡在这篇《陋室铭》中表达出来的关于人生态度、生活情趣的看法，并且结合自身的实际初步的谈一谈自己的人生态度，或者用现代人的角度对刘禹锡在这篇课文中表现出来的道德品质和修养进行解读。通过古诗文教学与写作教学的整合来强化学生对古诗文的理解，同时训练学生描写事物的不同维度和人生态度表达。

二、拓展教学内容，激发学生想象力

古诗文教学从内容上来说，仅仅就是学生在课本上看到的文本素材，对于短短的几句诗词和几段文言文，初中阶段的学生在认知能力方面还是具有一定局限性的，如果教师仅仅针对古诗文内容进行讲解，不仅达不到相关的效果，而且还很有可能让学生对古诗文学习失去兴趣，影响语文教学品质。因此，为了提高古诗文教学的效果，与写作教学进行有效地整合，需要教师对古诗文教学内容进行有效地拓展，并且注重学生想象力的激发。首先，教师要对古诗文的创作背景、作者的身世和处在的时代条件等进行融入，帮助学生更好地认知到古诗文创作的来源、依据和古诗文表达的情感内涵，而这些语文逻辑思维也是学生在写作中必须要掌握的。其次，在古诗文的教学中，可以针对某个句子、某个词语开展学生的发散思维锻炼，激发和培养学生的想象力，为写作奠定良好基础。

比如在曹操的《观沧海》这篇古诗文教学，如果简单的对课文中的诗句进行解读，学生很难体会到曹操在这首诗词中表达的胸怀天下的进取精神，还难以理解教师所说的“这篇古诗文是以景托志的名篇”这句话的意思，那么教师就应当在教学过程中渗透这首诗歌的创作背景，即这是写在曹操北征乌恒得胜回师的途中，当行军到海边途径碣石山的时候所创作的，同时在教学过程中还要对曹操这个人物进行分析和讲解，帮助学生更好地认知到这首诗歌蕴含的情感。同时让学生了解到任何文章的写出都不是没有依据的“空谈”，要有事实依据和情感依据。当然，教师还可以针对“树木丛生，百草丰茂”、“秋风萧瑟，洪波涌起”这景物表描写的诗句让学生展开想象，对当时曹操当时看到的景色用自己的语言描写出来，直接对学生的景物描写能力进行训练。

三、注重文学积累，巧用名词佳句

古诗文的语言精练、典雅、雅丽，短短的几个字蕴含丰富的意蕴，有的还充满哲理，将古诗文的经典语句应用到写作中，一直以来都是初中语文写作教学的一个重要技巧。很多教师在指导学生写作尤其是在面临着写作考试指导方面，很多都强调古诗文引用的重要性，但是在实际中很多学生的引用往往不符合主题，存在引用混乱的现象，不仅达不到加分的效果，反而造成累赘和瑕疵。在这种情况下，就要求教师在平时的古诗文教学中注重引导学生进行积累，比如在学习周敦颐的《爱莲说》的时候，引导学生积累“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，并且强调这句话应用在高风亮节气质和品德的写作方面等等。

结束语：

将古诗文教学与写作教学进行结合是现代初中语文教学改革创新的重要方向，教师要善于基于古诗文教学内容、适当拓展、激发想象、注重积累，从多个方面开展两者之间的整合渗透，提高初中语文教学的效果和品质。