小学古筝教学常见的问题及解决策略

何 雨

泰州学院音乐学院 江苏泰州 225300

古筝音乐是我国民族音乐艺术宝库中的重要构成，对于我国民族音乐的发展有重要的价值和意义，在大力倡导素质教育的背景下，可以将古筝教学引入到小学课堂之中，采用灵活多样的古筝音乐教学手段和方式，使小学生感悟古筝音乐的内涵，更好地传承和弘扬古筝这一民族音乐艺术。

一、古筝民族音乐文化及其在学校音乐教育中的地位

古筝是中华民族传统乐器之一，其演奏技法表现出地域性和人文性的特点，如：山东琴曲汲取了民间琴书的曲牌唱腔，显示出具有浓郁齐鲁风味的特点，逐渐在历史的发展进程中演变为山东筝派；河南筝派则融合了当地大调曲子和曲剧风格，素有“中州古调”之称；客家筝曲则由汉乐中的清乐衍生而成，仍旧有极其典型的汉乐风韵；潮州筝则具有典型的南方音乐特质，显露出细腻温婉的独特风味；浙江筝曲则以清新秀丽而著称。这些不同流派的古筝民族音乐表现出独特的文化艺术魅力，是中国民族音乐艺术的珍宝。

古筝音乐引入到小学课堂教学之中，体现出重要的音乐教育特点，由于小学生的可塑性极强，在小学音乐教学中推广古筝音乐教学，则可以较好地弘扬传统文化，使流行艺术与传统民族音乐相融合，更好地促进民族音乐文化的流传和继承，对于培育小学生的社会主义核心价值观、激发民族创造力有极强的渗透作用和意义。

二、小学古筝教学常见的问题分析

（一）小学生的古筝学习差异较大，学习兴趣不足

小学生具有注意力不够稳定的特点，每一个学生成长的环境也各自不同，加之不同小学生的身心发展具有不均衡的特点，因而一些小学生对于古筝的学习兴趣不浓，难以掌握古筝的基本手型、指法，对于琴弦或乐曲的旋律也不够熟悉，缺乏扎实的乐理基础和识谱能力，无法跟上集体合奏的进度。

（二）专业学习能力欠缺

在小学古筝学习的过程中，一些乐谱的篇幅较长、乐曲的综合性难度较大、节奏也极其复杂多变，学生缺乏自主的专业学习能力，大多只能局限于对古筝专业曲目的技术层面的理解，而对于古筝乐曲背后表达的思想感情、态度、价值观等缺乏足够的认识。以学习《小苹果》这首改编的流行筝曲为例，学生大多依赖于教师的直接讲解和指导，没有学会如何自主进行学习，对于所示谱例的节奏和指法的学习感觉困惑。

（三）小学古筝教材曲目选择存在问题

尽管我国传统古筝文化历史悠久，在不同的地域风情和民间艺术相结合的过程中，衍生出各大古筝民间流派，它们具有不同的、特色化的演奏技法和形式，形成了别具风韵的乐曲风格。然而，与小学生的特点、学情相适宜的小学古筝教材还没有编制完成，这也使小学古筝教学出现零散性、随意性的问题，不利于教师对古筝知识的系统化讲解，难以帮助学生搭建完整的古筝音乐知识框架，增大了教师的工作难度。

三、小学古筝教学的解决策略探索

（一）以琴激趣，点燃学生的热情

在小学古筝教学的过程中，要以激发小学生的古筝学习兴趣为切入点，对于小学生普遍存在的注意力不集中、缺乏足够的耐心的现象，要全面分析，因势利导，采用多样化的教学方法和手段，激发小学生学习古筝的兴趣和热情。

1、古筝技巧与乐曲相整合。要充分利用学生的迫切求成之心，让学生学习演奏几首优美动听的小曲，避免在一开始就过多讲解纯技术的练习筝曲，而应当将旋律优美、形象鲜明、格调清晰的筝曲引入到学生的视野，并适当、巧妙地融入古筝技巧，从而激发小学生的学习兴趣。

2、演奏和表演相整合。小学古筝教学还要将纯粹的演奏练习与表演相结合，使学生在表演中享受到成功的喜悦和快感，获得深厚的古筝学习兴趣，保持持续浓厚的古筝演奏热情，逐渐进入到美妙无比的古筝音乐殿堂之中，提升小学古筝教学的吸引力和感染力。

（二）循序渐进，体验古筝音乐的美妙意境

小学古筝教学要结合小学生的心理特点和认知规律，循序渐进，采用有计划、有步骤的练习方法，增强小学生的自信心。如：可以由学习基本手型的指法入手，逐渐转变到左右手演奏；并在练习古筝乐曲的过程中逐渐加大难度，在由浅入深、从易到难的学习中，让学生掌握古筝演奏技巧。

在培养学生的古筝乐感的教学中，为了让小学生体验古筝音乐的美妙意境，要将重点放在感知音乐语言的方面，体味或欢快、或忧伤的音乐语言，体会古筝音乐作品的乐感和独特的意境。如：在学习《渔舟唱晚》的古筝乐曲时，教师可以采用抒情的手法进行意境描述，在学生体会到乐曲的优美意境之后，再逐步学习左手颤、滑音的演奏技巧，然后过渡到欢愉的“快板”乐段，最后以含蓄深远的尾声终止，给人以曲终不尽意之感，引领学生逐步体悟古筝音乐作品的旋律、节拍、速度、力度等，提高对古筝音乐的表现力和艺术张力的理解。又如：在学习《彩云追月》的古筝乐曲时，可以让学生通过联想、想象、沉思的方式，遐想和感受古筝乐曲的纯净、恬淡之美，感慨静谧、美妙、和谐的夜晚；同时，让学生聆听另一首相似的乐曲——《月儿高》，闭目聆听、遐想乐曲中或浩瀚、或婉转、或轻细的意境，感受静谧、优雅、清丽的美好境界，从而使小学生的内心油然升腾起对大自然的向往、爱护和敬畏之心，不自觉地生成对古筝音乐的浓郁兴趣。

（三）体悟古筝音乐的音色和韵律之美

小学古筝教学还要注重培养小学生的音色教学和韵律教学，加强对小学生的美育教学，使小学生能够更为深入地感知美、体会美和欣赏美。

1、音色教学。小学古筝教学要通过亲身示范、视频播放等方式，使学生感知不同的音色，体悟和品析古筝乐曲的意境、情感和曲调特点，领略古筝的独特音色之美，培养学生细腻的音色感知能力，用心体悟、巧妙表达。

2、韵律教学。小学古筝教学要注重“韵”，即古筝乐音的“音头”、“音颈”、“音腹”、“音尾”等，能够掌握右手拨弦而发声、左手按抑美化弦音的技巧，并熟练运用“刮”的技巧，较好地装饰和美化乐曲，丰富古筝乐曲的旋律。

3、情感教学。小学古筝教学还要使小学生体悟到乐曲中的情感，欣赏和领略古筝音乐的真谛，如：《临安遗恨》、《满江红》等古筝乐曲，让学生体会岳飞囚于临安、刑场赴死的无奈、悲愤、绝望的心理，引发学生的情感共鸣体验，学习运用颤音处理的技巧和方法，表达古筝乐曲的情感。

（四）因材施教，提升古筝学习效果

在小学古筝教学课堂之中，教师要利用教育学、心理学中的知识和理论，开展因材施教的小学古筝教学，要充分考虑不同学生的实际情况，采用分层教学法，对于古筝音乐基础知识相对薄弱的小学生来说，针对他们认弦困难的问题，可以采用绘画与课堂辨识相整合的策略，让学生对照古筝的弦位排列顺序进行颜色标注，并在另一侧写明古筝各琴弦音高（D大调）在琴面上的具体排列位置，从而帮助小学生加深对古筝基础知识的理解和认知，逐步获得提高。而对于古筝音乐基础知识较好、接受能力较强的学生来说，则可以让他们充当“小老师”，由课堂上的体验模仿进入到参与自主创编的活动中，吸引更多的学生进入其中，激发小学生学习古筝音乐的兴趣，营造良好的民族古筝器乐氛围，提升小学古筝教学的实效性。

（五）实现小学古筝课堂教学方法的创新

为了更好地提升小学古筝教学的效果，教师要转变传统的讲解方式，避免单调的指法练习、乐曲讲解、作业布置的单一化教学方法和模式，可以引入“课中课”的创新方法，引导学生进行古筝音乐的感知和体会。

1、课堂导入。可以在音乐课中空留5-15分钟的时间，让学生进行古筝音乐的聆听，还可以播放经典的古筝音乐演出片段让学生欣赏，教师可以让学生复习已经学习过的曲目，并在发声演唱的环节中尽快熟悉新课的乐曲旋律，实现音乐课与古筝教学的互融和互通。

2、新课教学方法的创新。可以在学习新课的过程中，在古筝乐曲演奏的同时融入打击小乐器、课堂乐器，如：将古筝与钢琴、竖笛、口风琴等乐器相结合，展开组合演奏的创新方式，使学生体验到新颖、别致的音乐感受。另外，在古筝学习或表演的过程中，还可以采用变换体位的方式进行，不一定就只能固定坐着不动或站立在原地弹奏，还可以结合古筝乐曲的风格特点，融入自己对于古筝乐曲的个性化体悟和理解，大胆地尝试创造出与古筝乐曲相契合的体感律动，将自己对于古筝音乐的理解融入到创造性动作或节奏之中，呈现出鲜活、灵动的古筝课堂。例如：在《新疆舞曲》的古筝学习和表演之中，可以根据乐谱的表情术语提示，运用铃鼓进行音乐配奏，并可以结合学生自己的理解，创造性地运用体感律动的方式，欢快活泼地演奏和表现乐曲内容，学习和体会西域音乐的特色魅力和风格，感受到维吾尔族人民对生活洋溢的热情，体验载歌载舞的西部生活风俗。

3、拓展课教学的创新。教师可以采用示范的方式演奏所学的曲目，并让学生以独奏或齐奏的方式进行表演。同时，为了激发学生的学习动力，还可以引入一些学生耳熟能详的古筝乐曲，如：《冰雪奇缘》、《小兔子乖乖》、《虫儿飞》等，开阔学生的学习视野和思路。

综上所述，古筝音乐教学可以引入到小学课堂教学之中，让学生始于所感、行于音色、韵律，发呼于情，让学生感知古筝音色、韵律和情感，学会运用古筝演奏的技巧和方法，激发学生学习古筝的兴趣和热情，并融情于古筝演奏之中，提升学生的综合素质和能力。