牵手信息技术 打造趣味音乐课堂

王梦迪

常熟市元和小学 江苏苏州 215500

在传统教学中，师生对于音乐教学的认知存在偏差，将其视作副课，没有足够重视。在这一背景下，教师习惯采取传统的教学方法忽视学生主体，让其长期处于单一的学习状态，能力和素养无法得到提升，导致新课改目标无法落实。针对这一问题，就要加强重视积极改善，充分发挥信息技术直观性、交互性、共享性的特点，给音乐课堂增添趣味，同时激发学生兴趣，让教学面向世界，面向未来，走向现代化。

一、营造氛围，激发音乐兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有对音乐产生了兴趣，才会主动参与课堂。兴趣作为学习动力，不仅是优化教学的关键，也是处于懵懂时期的学生走进音乐世界的钥匙。意识到这一点，在教学中就要注重对学生兴趣的激发，借助信息技术营造氛围，帮助学生融入课堂，积极参与。

在传统教学中，大部分教师不注重学生主体性的突出，一味地采取灌输的模式授课，这就使得学生兴趣下降，无法真正融入到课堂中。针对这一问题，就要借助信息技术改善，结合教学内容，创设适合学生情境，充分调动其积极性，让其主动参与到课堂中来。首先，在导入这一环节，我会应用视频、录像等直观的手段呈现与教学有关的内容，在第一时间吸引学生注意力，帮助其建立感官认识，以此顺利导入课堂，让原本抽象的内容变得具体，一方面降低学生理解难度；另一方面加深对音乐作品的理解。在设计《渔光曲》一课时，我就从网上搜集相关的电影片段，剪辑关键部分与音乐配合。之后，在教学时我就先播放影像，让学生了解作品背景，之后播放音乐，这样就能创设情景，让学生对作品的了解有所依托，变得更加具体。接下来是学唱的部分，我先带领学生演唱，在熟练之后，我就用DV机将学生的演唱录下来之后，与范唱对比，引导学生直观比较，在其发现自身不足后，我会适当点评。这样一来，不仅能调动学生的兴趣，提高课堂参与度，还能激发其音乐学习的愿望，在榜样的驱动下，获得更大提升。由此，借助信息技术创设音乐情境，不仅能激发学生对音乐的兴趣，还能促使其主动感受音乐，最大限度提高教学效率。再如，在让学生欣赏《天鹅湖》的过程中，我采取了相同的做法，取得了不错的效果。首先，我从网上搜集并下载天鹅在湖水中跳舞的视频等，到课堂上给学生播放，这样一来就营造了优美的情境，充分调动学生作品欣赏的欲望。随后，我就进入正题播放《天鹅湖》，让学生在情境的引领下，走进音乐作品被其中如诗如画的风景吸引陶醉。这时，我会密切关注学生表现，在关键处点拨引导，充分运用情境帮助学生了解作品的背景，在此基础上，充分发挥学生的想象力，提供自主思考交流的平台，鼓励学生谈谈自己的想法。

通过这样的设计就能打破传统，让学生由被动变为主动。在情境的引领下，积极参与课堂，充分发挥自身的能动性，创造性，从不同角度理解音乐，感知内涵。长此以往，就能培养学生想学、乐学、善学的良好习惯，最终实现学科素养的发展。

二、加强整合，培养审美情趣

新课标强调，小学音乐课程要注重与文学，戏剧，舞蹈等多种学科的整合。意识到这一点，就要灵活运用信息技术，将音乐教学与其他学科联系在一起，促进知识的融通，让学生在趣味学习中培养审美情趣，实现综合素质的发展。

在实际教学中，信息技术的应用不仅是落实教学目标的有效手段，更是帮助学生音乐探索的重要途径。因此，在设计教学时我会利用信息技术加强音乐学科与其他学科的整合，将其视作教学中不可或缺的形式，以此提高灵活度，给学生提供更加丰富多元的平台，构建完善的知识体系。所谓“整合”，就是将信息技术看作是桥梁，充分调动学生的感官，让学生在兴趣的驱动下，将音乐与其他学科知识联系起来，以此发挥各学科的综合效率，促进学生素质的全面提升。以《爱祖国》这一单元为例，在设计教学时，我就联系语文、体育学科，先让学生观看天安门升旗的视频，身临其境，充分感受升旗仪式严肃庄重的气氛。随后，我会播放国歌，让学生按照体育课队列排队，一起行队礼。这样一来，学生在音乐课堂上，就能充分感受祖国情怀，无形中培养爱国主义精神。再如，讲到柴可夫斯基的《天鹅湖》一课时，考虑到这是一首抒情曲，注重情感的表达，我就先从网上搜集相关的芭蕾舞视频，让学生观看，在熟悉作品内容之后，我会借用语文课分析理解的方式，让学生融入到文本中，充分感受天鹅湖的剧情，尝试走进作者，与其产生共鸣。这样一来，不仅能加深学生对课文内容的理解，还能调动其对作品欣赏的兴趣，在理解的基础上进一步挖掘，全面理解作品内涵，以此促进审美情趣的培养。此外，在音乐作品中有很多描绘美丽风景，表现了作者对祖国大好河山的热爱之情。抓住这一点，我会提供学生联想、绘画的平台，鼓励其一边听歌，一边绘画，将欣赏到和想象到的景色描绘出来。这样一来，就能将听想画结合起来，以活动的形式，鼓励学生参与，无形中加深学生对作品的理解。这样的设计充分应用了艺术相同性的特点，不仅实现了学科的整合，更提高了学生的认知水平，寓教于乐，给音乐课堂增添了无限趣味。

借助学科的整合，不仅能在传统的基础上，创新引导，给学生提供丰富、多元的活动平台，让其在体验感知的过程中领会学科魅力，还积极渗透情感教育，关注学生审美情趣的培养，让其在认知的过程中获得全面提升。

三、突破难点，提高课堂效率

音乐是一门艺术学科，具有一定的抽象性，既不像语文学科那样，可以用文字叙述表达，也不像美术学科那样能够借助作品直观形象的展示。音乐是由一个个音符组成的，能被听到却无法看到，这是学科特有的艺术表现。对此，就要借助信息技术将声音转化为画面，促进学生理解，有效突破中难点。

在以往的教学中，大部分教师忽略了音乐知识抽象性的特点，在课堂上只是单纯的讲解。在这种情况下，即便教师的表达能力再好，语言再精炼，学生理解也存在问题，针对这一问题，就要借助信息技术改善，直观呈现知识点，及时弥补传统教学中不足，将抽象的内容变得具体，以此促进重难点的突破。在教学演唱《剪羊毛》歌曲时，最大的难点是多次出现休止符，学生稍不注意就会忽略，进而出现错误，无法准确完成。为了解决这一问题，我就在课前设计相关的课件，让学生展开针对性的学习。与此同时，结合学生实际我设计了朗读歌词、学唱旋律的训练，帮助其注意停顿的地方。通过这样的设计，不仅解决重难点，让学生轻松掌握，而且能顺利推进教学，让课堂更加流畅、自然。除了设计专门的课件解决重难点，我还会借助信息技术创设意境帮助学生解决问题，著名音乐理论家修海林说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的展现中”。根据这一点，在设计教学时，我就会突出意境，联系学生生活，鼓励其运用已有的知识经验，加强对客观世界的理解。在这一背景下，就能充分运用学生感引导学生想象，让其将抽象的音乐知识转化为生动的画面，在想象力的帮助下，加深对音乐作品的理解。在这一过程中，我会引入动画，一方面突出重难点，促进学生理解，用不同的颜色进行标记，让学生关注重要旋律；另一方面充分应用信息技术，借助其直观性特点，促进学生感受理解，有效落实课堂目标。

由此，就能充分发挥信息技术的作用，解决音乐教学的重难点。在这一过程中，充分调动学生积极性，尝试自主发现、分析、解决问题，增强学习的信心。并且，在逐步深入的过程中，掌握音乐学习的方法，将其灵活应用到实践中，促进自身理解力、想象力判断力的提高。

总之，信息技术的应用是促进小学音乐教学的有效途径，不仅能打破传统，激发兴趣，还能活跃课堂，充分发挥学生主体作用。在这一过程中，我们要做好引导者的工作，精心设计，灵活引导，致力于高效课堂的构建，给学生学习音乐增添趣味。