《学习困难解决方案》的推广行动

王 诚 李铁牛 赖广州

湖南省教育科学心理健康教育研究基地祁阳县第四中学 湖南永州 426100

一、完善方案

首先，完善目标。M-26对话的宗旨是张扬优势，目标是学足知识。张扬优势是指学困生学业优势发展最大化，包括学业优势增容最大化、学业优势升级至极限、学业成绩最优化。这里，“学业优势”有点大，我们小改为“学科优势”，以适应高中推广实施《学习困难解决方案》。“学业优势发展最大化”及其三项指标不便于数量化检验，目标“学足知识”的提法与“学业成绩最优化”重复，本研究将M-26对话的宗旨和目标合二为一，并陈述为：张扬优势，克服困难，提高素养。

其二，完善原则。M-26对话的原则是给足尊重，其陈述包括了给足尊重、彻底教学、开饭时空和全息评价，本次研究将三者究分述。

其三，完善介子。M-26对话的介子包括心理量表、导学资源等，有20多种，均为纸质或校园网资源，组织十分零散。本研究通过ICI，即信息文化背景下课程目标信息化的研究，创建了ICI空间，即QQ+学习困难解决。

其四，完善组织。M-26对话的方法是个体导学+群组管理。按常规，个别辅导应该在课堂教学之后。最受欢迎的新型班级授课模式是班级授课+小组活动。为了区别起见，将师生活动向心理辅导靠近，把班级授课更名为“团体辅导”，即班主任组织全体学生学习《学习困难解决方案》；把群组管理向小组活动靠近，更名为“学科优势互助小组活动”，简称“群组活动”，即任课教师组织学科课程的课堂教学；把“个体导学”改为“个体咨询”，由任课教师基于ICI实施个体辅导。这样，《学习困难解决方案》的组织形式是“团体辅导→群组活动→个体咨询”，整体向“学生中心”走进了一些，如“组织实施”所述。

最后，完善行动。把M-26对话的行动部分，更名为“四步对话”。

二、组织实施

团体辅导。包括教师团体辅导和学生团体辅导。教师团体辅导由湖南省教育科学心理健康教育研究基地组织，对教师志愿者进行培训，帮助他们对《学习困难解决方案》的执行能力。学生团体辅导由班主任组织本班学生学习，帮助本班全体学生了解《学习困难解决方案》，为以后执行《学习困难解决方案》打基础。

群组活动。就是通过课堂教学，发挥学科优势互助小组的集体作用，促进学生会学、好学和学好。首先，建设班内个体学科优势互助小组。全班分为11个五人小组，用A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K。各组5人按个体学科优势互助搭配。其次，执行学习困难解决的横向操作。

个体咨询。就是通过“教师—ICI空间—学生”这种对话，帮助学生释放学习困难，提升会学技术，强化好学情绪，走向学好课程。首先，建设ICI空间。其次，严格执行师生操作。其三，师生执行学习困难解决的微操作。四个环节又有三个细节，每个细节都有比较严密的操作要领。比如，“正视难”的操作要领是：（1）学生点击下载或向任课教师领取《学习困难量表》，之后，认真阅读指导语，在范例指引下，试做任一题目，教师或计算机考验他们是否操作正确。（2）学生独立填写答卷否是否漏答多答。（3）师生分别统分，并彼此核实。（4）确定学习困难程度，轻微学习困难得分为1-16分，中度学习困难得分为17-32分，严重学习困难得分为33-48分。（5）师生谈话，找到学习困难的镜像。这样，可以引导他们正视学习困难，激励学生悦纳自己。

三、效果检验

其序列是：时评→周评→月评→期评→年评→总评。时评就是即时评价，是周评、月评、期评、年评和总评的基础，而周评、月评、期评、年评和总评是时评的累积。时评的行动序列是填写答卷、正误判断、计分、记分、积分。技术支撑是学生个体学业发展手册.Excel，设有题号、答案、正误、计分标准、记分、积分等6个栏目。填写答卷，学生把答案填入学生个体学业发展手册.Excel。正误判断，系统自动执行T/F运算，答案与标准答案一致，则在T栏目下写入“1”；答案与标准答案不一致，在F栏目下写入“0”。计分有和两种。式中，1和0是答案正误的值，k=0，1，2，3，学习目标层次代码，下标 A、B、C、D、E表示技能、情感、智慧、知识和语言的学习目标，为记分标准。记分，把和的结果写入记分栏目下。积分，把记分参与计算，为周评、月评、期评、年评、总评提供数据。时评、周评、月评、期评、年评、总评都要进行学生个体学业星级评价。首先，计算P=阶段答对题数目÷必答题数目×100。其次，定级，当P<60时，学生个体评为一星级（）；P=[60,74]时，他（她）评为二星级（）；P=[75,84]时,他（她）评为三星级（）；P=[85,94]时，他（她）评四星级（）；P≧95时，他（她）评为五星级（）。同时，还要评定学生个体学业发展趋势，先分类计算技能、情感、智慧、知识、语言的亚单位的得分比率，即得分记录/答题总数，再执行，其结果就是学业发展趋势。