浅谈分层教学在初中英语阅读中的应用

李谊洪

永兴县便江镇碧塘中心学校 湖南郴州 423300

初中是学生学习英语的关键时期,同时阅读是英语的重要组成部分。初中英语教学教师应将提高学生阅读理解能力作为重要教学内容,通过改进教学方法不断提高初中英语阅读的教学质量。根据多年教学实践,初中英语阅读教学过程中采用分层教学模式,可以有效提高学生的阅读能力。

一、初中英语分层教学价值

分层教学能有效调动全体学生的英语学习兴趣。从国外一些研究者所得的实验结果来看，12～15岁年龄组的学习者学习外语的速度和效果要胜过15岁以上年龄组。因此我们就一定要集中精力，抓好此阶段的外语教育。因为生长环境、遗传因素、教育背景等多个方面的差异，所以初中生的认知水平与接受能力也存在差异。分层教学就是要面向不同层次的学生，并根据学生英语学习情况来细化教学目标，做到每一名学生都能找到合适的学习目标，从而学生们都能愉快地去完成学习任务，减轻心理负担并增进学习英语的兴趣。

二、巧妙安排课堂，区别教学目标

分层教学并不是将教学课堂分成一个个独立的课堂，而是要在集体教学中突显教学的层次，因此教师就要巧妙的安排课堂，让教学的层次清晰明确，能够满足每一个层次学生的需要。教师在进行阅读教学时，要考虑到学生的接受能力，让教学难度由浅入深，由简到难，如果教师一味的用难度较高的教学内容，那么层次较低的学生则没有参与课堂的能力，也会打击他们学习的积极性，而如果一直用难度较低的教学内容，层次较高的学生则会缺乏参与的积极性，不能够满足他们的学习需要，教师可以在阅读教学课堂中，进行三篇文章的阅读教学，三篇文章的难度依次增加，让学生能够比较容易就完成第一篇文章的阅读，层次较低的学生也能够顺利完成文章的阅读，形成阅读的自信心，再进行第二篇文章的阅读时，稍微有了一些难度，再到第三篇文章的阅读时，难度再升，学生在这样的难度递增的阅读中，不同层次中的学生都能够找到适合自己能力发挥的难度，并且对于其他难度也进行了参与。教师不仅要对不同层次的学生进行不同教学内容的安排，更要明确对于他们的教学目标，不能够不看实际情况而给学生制定过高的目标难度，不能够要求阅读能力低的同学在一个星期的学习后能够赶超阅读能力较好的学生，在分层教学法中，要以超越自己为目标，教师在教学过程中要根据学生的实际情况制定教学目标，有了明确的教学目标，能使得教学更加的科学有效。

三、科学地进行分层

分层教学的模式下,教师必须清楚不同学生之间的差异,在教学中引导学生亲自进行实践`对学生的学习兴趣进行加强.养成学生主动探究的习惯。教师在教学的过程中要对所有学生一视同仁。如果学生英语水平相对来说已经较高,那么只需要对学生英语阅读习惯的养成进行培养,之外再适当地加入难度高于课堂内容高的文章进行开拓视野,还可以增加学生一定的对话能力;如果学生英语水平中等,那么就需要教师对学生进行课本文章的加强,对课本内容中的重点难点内容进行细致的指导;如果学生英语水平较低,基础知识薄弱,那么教师要设置有针对性、有目的性的阅读内容,对于教学内容的难度层层加深,逐渐提高学生的英语阅读能力。

四、分层教学法的策略

（一）进行分层评价

通过对分层教学模式的应用,当然也要进行对应的分层评价内容,主要评价涉及的有:学生在课堂上的具体表现;学生在小组活动中发挥的作用;一定的考试等。其中对英语水平较高的学生设置严格的评价标准,促使学生不断在英语学习中超越自我;对英语水平中等的学生进行适当的激励,对于学生英语学习中的不足进行补充;对于英语水平较差的学生,特别要培养其学习英语的自信心,为学生设置合适的学习英语方式。

（二）创设情境开展英语阅读分层教学

初中英语阅读教学的过程中教师要做到坚持以学生为本，按照每个学生不同的个性特点来展开教学工作。同时也要激发学生学习的潜能，课堂上教师要多与学生进行沟通交流。教师也要重视学生的感受，通过分层教学的模式来激发各个层次学生学习的热情，提高学生课堂学习的积极性。教师可以利用现代化科学技术来进行英语阅读的教学，通过多媒体的应用，教师可以利用网络获取丰富的教学内容，合理的安排教学资源，通过播放英语视频等让英语知识生动的展现在学生面前，通过情境的创设，让学生们能够亲身感受到英语阅读知识的氛围，为学生英语阅读的学习提供一个良好的环境。

分层教学对教师的要求高，教师工作量大。需要教师有强烈的责任心和求实创新的工作作风。面对“参差不齐”的学生，在初中英语教学中正确地运用“分层次教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，会极大地提高英语教学质量。分层教学的操作难度是大，有待英语教师在今后的实践中探讨与改进。