谈地方课程教材的出版规划——以黑龙江省地方课程生命教育教材出版为例

梁 爽

黑龙江教育出版社教育资源研发中心 黑龙江哈尔滨 150001

根据国家教育部新课程改革设置国家、地方、校本三级课程的精神，2007年，黑龙江省决定在中小学义务教育阶段开设《生命教育》地方课程。黑龙江教育出版社向黑龙江省教育厅申请立项并获批准，承担了《生命教育》地方课程三至九年级教材和一、二年级教师教学用书的编写及出版任务。这样成体系编写的教材在全国开设的同类地方课程中还是很少见的，黑龙江省占据了课程设置和资源开发的领先优势，因此，在全国也产生了较大的影响。在第五届中华青少年生命教育论坛上，来自全国的生命教育专家对我社出版的教材给予了高度的评价和肯定。在生命教育地方课程教材的出版规划过程中，有几个环节值得注意和总结。

一、紧跟政策导向，抓住地方课程配套教材出版机遇

黑龙江省将生命教育列为义务教育阶段地方课程之一，并发文《黑龙江省中小学生命教育指导意见》，通过实施生命教育课程加强对珍爱生命，帮助中小学生认识、理解生命的意义，进而尊重生命、爱护生命，提高生命质量，促进身心健康发展。教育行政部门要求将生命教育课程列入课表，安排课时，并配置相应的课程资源和师资力量。

生命教育地方课程的设置和实施，无疑为配套教材的出版提供了机遇。新课程改革提倡“一纲多本”，即在统一的课程标准的指导下，各地可以编写不同的教材。教材作为一种特殊的出版物，特别是在义务教育阶段，主要为课程的有效实施服务，是教师教学和学生学习的课程资源，因此，教材的出版规划有明确的针对性。教材的出版和使用相较其他图书又有很强的稳定性。可以说，教材的出版是教育政策、社会需求、出版资源综合作用的结果。

黑龙江教育出版社抓住这一机遇，向教育行政部门申请《生命教育》教材的出版立项，并凭借着在教育领域出版的丰富经验，优良的作者资源和合理、严谨的项目规划，成功地通过审批，获得了《生命教育》教材的出版资质。

二、认识教材作为出版物的特殊性，做好出版各环节

从出版物角度来看，教材除了要具备一般图书出版的必要环节和特征之外，还要考虑从内容到形式对学生的发展和教学的影响等一系列问题。从课程角度来看，生命教育地方课程是一种综合性、实践性课程，具有开放性、活动性、体验性的特征，因此教材的编写和呈现要充分体现出课程的特点。作为地方课程的配套教材，要体现课程标准，反映政治、经济、文化和科学技术的发展。这些决定了教材作为出版物的特殊性。针对教材的特殊性，在出版过程中主要做好以下几项工作。

(一)遵循课程标准，制订教材编写框架

在黑龙江省教育学院专家编制的生命教育课程标准里，明确体现了生命教育是开展生命教育必须坚持“以育人为本”“以学生发展为本”，注重科学性和人文性的统一，强调促进学生认知、体验、实践相结合，以体验为主，开展活动。生命教育包括心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育。在九年制义务教育阶段，每个学段教材呈现的内容应考虑学生的认知发展程度、已有的生活经验、掌握的学习方法，呈螺旋递进地呈现教学内容，由浅入深地开展课程。从三年级至九年级编写配套教材，一、二年级考虑学生的接收能力和学习水平，只编写教师教学用书，指导教师开展活动课程。教材栏目的设置以体验式活动为主，留给学生较大的自主学习空间。

（二）精选作者，确保编写质量

作者队伍是决定教材内容质量和编写水平的关键因素。在确定作者时，一方面要考虑作者的写作能力，另一方面要考虑作者对新课程标准的理解、对生命教育地方课程的理解、教材编写经验，以及一线教学经验。从这几方面着眼，最终确定了由北京师范大学教育学院的专家、学者从宏观的课程角度对教材进行把关，将新课程的理念贯穿于整个教材的编写过程；由省教育学院的专家根据黑龙江省教学实际情况和教学水平，对教材进行审读；由名优教师甄选素材，编写教材具体内容。这样从宏观、中观、微观三个层面把握教材，有机统整，形成了强大、专业的作者队伍。

（三）确定时间表，做好人力、物力保障

在出版过程中黑龙江教育出版社同教育部门的专家、作者通力合作，投入大量的人力、物力，确保教材出版工作的顺利进行。从前期的立项，到中期的编写、排版、校对，到后期的印刷，各出版环节环环相扣，紧密衔接，确保高质量、高效率地完成教材出版工作。

教学工作有严格的时间要求，教材的出版必须按时完成，及时提供教材，保证教学需求。因此，在整个出版过程中，对出版时间的把握尤为重要。在前期立项时就制订出了教材出版的大致时间表，随着出版工作的逐渐展开，每一项工作的时间应尽量细化，还要预估到每个环节的工作反复的可能，这样将出版时间分段细化更能便于管理和控制。

三、教材的后续维护和推广

（一）对教师加强教材使用培训

新课程的设置，新教材的推广使用对教师把握课程的能力和教学水平提出了很高的要求。生命教育地方课程是一门综合性、实践性、体验性很强的活动课程，与以往的学科教学有很大的差异。教师对课程的理解和对教材的使用将直接影响对课程的有效实施，因此对教师进行相应的培训是十分必要的。在生命教育课程实施的过程中，出版单位和教研单位利用寒暑假对一线任课教师进行了系统的培训，主要从生命教育课程设置和实施的理念，教材的内容和呈现方式，教学活动的开展方式等方面对任课教师进行培训，并提供了教学案例，使教师尽快理解、领会生命教育课程的实施要求，熟悉教材内容和结构，能较好地依托教材这一重要的课程资源开展课堂教学。经过集中的、系统的培训，培养了一批能够有效开展生命教育课堂教学的任课教师，其中不乏教学骨干。通过对教师进行教材使用的培训使教材中蕴含的课程理念真正地为教师所理解，并在实际教学中灵活运用，挖掘出教材的深刻内涵。这也便于为后续教材的修订提供实际教学反馈。

（二）修订改版

《生命教育》地方课程教材经过三年的使用，根据教学的实际需求和社会生活的发展变化，应对教材进行修订。结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》对义务教育阶段课程的规划和要求，参照2012年教育最新颁布的义务教育阶段部分学科的新课标，调整地方课程的定位和理念，对教材整体框架做了局部小幅调整。在修订中充分融入近年来，龙江地域文化挖掘出的新亮点和特色，补充和谐社会发展的新貌，充实提升生命价值、反映生命意义的积极内容，突出时代主题和特色。替换时效滞后、不够典型和实用价值偏低的内容，更新数据，对章节顺序进行更为合理的调整。考虑到这生命教育课程内容开放性强，题材广泛，对教师的教学水平要求较高，在修订中将适当增强对教师教学的指导，增加操作性、程序性较强的内容和活动，以便于教师把握。改进了编写、设计、出版等方面的细节，规范文字表述，引用材料准确，图片美观、清晰，精益求精。通过对教材的修订，进一步提高《生命教育》地方课程教材的编写和出版质量，满足广大师生的需求，确保地方课程高质量、高效率地实施。

（三）尝试教材绿色印刷，提高教材循环使用率

本着节约资源，绿色环保的理念，新闻出版总署和环境保护部联合推进绿色印刷，我国将于2013年底前基本实现中小学教科书绿色印刷全覆盖。教育部要求教材要实现循环使用，生命教育教材的使用以三年为一个周期，即投入使用三年内不进行大规模的重印，只按照使用总量的三分之一印刷，替换破损教材，并满足学生人数变动对教材的需求，保证正常教学。教材投入使用三年后，从起始年级开始，根据教学的实际需求和变化，对教材进行修订，重新印刷。面对教材循环使用和绿色印刷的要求，尽管对出版社教材印刷量带来了一定的影响，特别是对印刷企业的绿色印刷资质提出了很高的要求，出版和印制单位应认真研究这一趋势和变化，做好应对的准备，研究教材循环使用的方式，提高教材的循环使用率，积极获取绿色印刷资质。

教材是一种特殊的出版物，地方教材更与是地方课程的设置和实施密切相关，在出版规划上有很多需要注意的环节。一套教材从设计、编写、印刷到投入使用，再到修订改版，这是一个循环、动态的过程，在这个过程中，不断改进教材内容，丰富出版形式，满足课程实施的要求；同时，加大与教材配套产品的出版规划力度，用多样化的产品促进课程的有效实施。