提高小学数学教学质量的有效策略探究

余 颖

抚州市东乡区珀 镇珀 小学 江西抚州 331811

小学生具有年龄小、性格活泼等特点，特别是当代小学生，生长在新时代，思维更加活跃，精力更加充沛，所以在进行小学数学教学的过程中，教师需要对学生中出现的多种情况进行积极的应对，导致部分教师苦不堪言。在此情况下，教师应该对这种情况进行反思，让学生能够对自己的课堂产生喜爱的情绪，从而提高学生在课堂上学习的积极性，减少学生调皮捣蛋的情况，以提高学生的学习成绩，更有利于实现促进学生全面发展的目[1]。

一、教师应引导学生积极进行思考

在传统的教育模式之下，教师是教育学的主导者，在进行教学的过程中，以“教师讲、学生听”为主要模式，且受应试教育的影响，进行教学的主要目标是提高学生的学习成绩，对于学生的情感态度价值观等影响相对不够重视，所以也在教学中，部分学生会认为数学课程是无聊的，也就逐渐开始走神。对于这一情况，教师应该是进行积极避免的，因为数学属于一门较为灵活的学科，例如一道几何题可以采用多种思路和方法进行解答，教师则应该对数学的这一特点进行积极的把握，并在教学中对其进行应用，从而引导学生在课堂上主动思考和积极发言，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生对数学学习的主动性；并且教师应该脱离传统教学模式的束缚，确认学生是教学的主体，教师是学生学习的主导，在相应的情况下，给予学生积极的引导，以提高学生的数学思维能力[2]。

二、在教学过程中结合生活案例

当代大部分小学生都接触过大量的新鲜事物，所以对生活充满了好奇，在进行小学数学教学的过程中，教师应该对小学生的这一特点进行牢牢把握，将数学知识融入到生活当中，让学生感觉到数学是有趣的，是与生活息息相关的，这样的小学数学课堂不仅能够满足学生对生活中各方面的好奇，还能够有效激发学生对数学学习的兴趣，例如在对正方形、平行四边形、三角形等概念进行教学时，教师就可以在课前准备一些生活中各种形状的物体，并在进行教学时向学生展示，使学生能够对形状的概念进行深刻的了解；并且在日常生活中，部分学生对长度的概念不是十分清晰，不能够对1厘米、1分米、1米等长度进行确认，所以在对长度进行教学的过程中，教师可以引导学生使用直尺对书本、对课桌等身边事物的长度进行测量，以提高学生数学学习的积极性，并促使学生能够将数学知识有效地运用到生活中。例如小学生多数对自己的身高没有明确的概念，所以在引导学生对长度进行认识的课堂上，教师便可以带领学生使用直尺对学生自身的身高进行大概的测量，让学生不仅能够对长度的知识具有更加深刻的理解，也能够对自己的身高进行大体的掌握，从而让学生意识到数学是一门具有较高实用性的学科，有利于提高学生对数学学习的积极性和主动性[3]。

三、引导学生发现生活的内在美

数学是一门具有悠久历史的学科，在数学进行发展的过程中也有诸多的趣事。在小学数学教学过程中，教师可以在课前对数学的趣事进行收集，并选择符合当前教学内容的部分对学生进行讲述，提高学生对数学学习的兴趣，让学生能够发现数学中的内在美，使学生在数学方面的创新意识得到提高，并对学生的逻辑思维能力进行锻炼，使学生的视野得到开拓。总而言之，小学数学教师在进行教学的过程中，应该对学生的思维特点和思维模式进行有效分析和把握，从学生的角度出发去对问题进行思考和理解，才能够更加有效地提高所学数学教学质量。例如，具有“数学王子”之美誉的数学家高斯，有一个关于他小时候的十分著名的故事，就是就是他的老师在上课时，要求学生做一道算术题“1+2+3+4+5＋……＋100=？”，这一问题老师花了一个多小时的时间才得到了正确答案，而在课堂上仅仅几分钟之后，当年还是一个小学生的高斯，就给出了正确的答案，教师自然是十分惊讶，当高斯向老师解释了自己的解题方法之后，便出现了著名的“等差数列求和”计算方法[4]。

数学是一门基础学科，在中小学的教学过程中都占据着重要的地位，所以教师在进行教学的过程中，应该帮助学生对数学的重要性进行认识，并积极提高学生对数学的学习兴趣和主动性，提高小学数学教学的质量，并推进学生的全面发展。