夯实教学研究的几点思考

甄燕妮 蒋 勇 张书平

陆军边海防学院昆明校区 云南 昆明 650207

教师是一线教学的实践者，要对教学进行研究，深入课堂教学中，研究教学内部构成要素及其相互关系，并根据自己的实践经验探索和总结符合所在学校学员特点的教学规律是提高教学质量的重要手段之一。教学是充满创造性的活动，必须加强教学研究，积极调动教师的创造性。

一、加强教学研究的重要意义

教学是创造性的工作，一线教员结合自己教学工作对象、现实情境、具体任务进行教学研究。教师积极地投身于教学研究，一方面，可以从教学研究中领略创造的喜悦之情，收获成功的满足感，从而成为教员自我激励的有效方式。积极地从事教学研究，更加科学地、富有创造性地上好每一堂课，是教员热爱学员和热爱自己生命、热爱生活的表现，是作为一名教员生命价值和自身发展的体现，而且把自己的教学研究应用于教学实践，把自己的教学研究成果“活化”，成为推动教学活动的创造性发展，通过自己的教学实践将教学研究成果的潜在价值转化为现实的价值，使教学研究的效益直接体现出来，增强教学效果。

二、加强教学研究的几点思考

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人”。“育德为先”教学理念的指导下，这要求教师要在每门课、每堂课，每个教学环节，将价值塑造能力培养融合于知识的传授中。价值塑造包括价值观情感的态度，价值塑造的同时要求教员也要用人格魅力和学识魅力，言传身教，坚持言传和身教相统一，引导广大教员以德立身、以德立学、以德施教。润物无声，使学员身临其境，耳濡目染，甚至影响学员的一生。教师应当将价值塑造放到了，每一节课堂当中，让人学员在接受知识的同时，得到精神上的塑造。

(一)现代教学理念引领教学实践，提供真正意义上的学员学习支持

教学研究大概经历了三个重要阶段：第一阶段是萌芽期；第二阶段是探索期；第三阶段是成熟期，成熟期以研究学员的学为主。这一时期主要是20世纪90年代以后，教学研究发生了重要转变，教学研究从以往关注课堂教学的规范性转向研究课堂教学的实践性、交往性和文化属性，研究主题则从片面关注课堂教学过程的实效性转向关注课堂教学过程的合理性，进入21世纪以后，教学研究发生了质的飞跃，世界研究的趋势转向了研究人员不断加强对自身教育体系的反思和对世界教育的关注其研究重心转向关注学习和学习者。同时对教学和教学研究的新认识，如舍恩提出的“反思性实践家”的概念，认知主义和建构主义理论对教学和教学研究的渗透，研究性学习、探究性学习、基于问题的学习等方法的使用。都为以学习者的“学”为重心的教学研究。以学为中心的现代教学理念，强调以“学”为出发点去研究“教”。研究教员的“教”是为了“学”，而研究教员的“学”其最终指向也是强调学员实现学，而实现以“学”为主的教学研究的转型需要路径与方法。

（二）贯彻“育德为先”教学理念

在教学的时候把价值塑造，能力培养，知识传授，相互融合，价值塑造被置于首位，注重培养学员的爱国主义情怀，使命感等的培养。

高效的课堂应该有明确的教与学的目标，解决好教什么，学什么，如何教和如何学等问题。要恰当选择和组织教材，灵活运用各种教学方法并充分发挥师生双方的积极性。

“育德为先”理念应用于教学实践，才能使成果“活化”，将选进理念的潜在价值转化为现实的价值，使教学研究的效益直接体现出来。

（三）在教学总结中不断前行

老师必须在教学中进行教学研究，教学总结，将总结成果在自己的教育教学实践中去检验、去改进，再反过来指导今后的教学实践，这样循环往复不断改进和完善，教学研究与教学实践相辅相成，这样的教学研究“成果”才是真正意义上的成果。

（四）针对学员个人特点做到根据学生实际情况教学

教师在备课环节教员应该充分了解学生的实践情况，学习水平，需要思考教学内容和学习资料是否考虑了此年龄阶段学员的学习特点学习兴趣及学员已有的认知水平是否根据学生的学习特点和学习兴趣及已有认知水平设计教案，其是否创造了适合学员学习此内容的学习氛围，是否设计了适合学员有效学习的策略和方法。

（五）研究多种教学手段，提供学习主动性，积极性

目前，科技的不断进步衍生了大量的数据库资源和多媒体网络教学技术，对教学内容、教学方法等的改革提出了新的要求。学员可以从网上下载或学习到自己感兴趣的知识，有些知识是教员不曾学会甚至不曾了解的知识，教员作为知识的拥有者、向学员传递知识的功能越来越退化，而作为学员学习的指导者、教师应了解现代教学手段，并积极应用现代教学手段，提高教学效率。应用慕课，雨课堂，微课等；这些先进的教学方法手段使教学可以在教学中可以及时得到反馈，教员在教学中及时掌握学员学习效果，准确把握教学进度，了解学员学习的难点及时进行针对性教学。