日食的形成

柯恒安

竹山县溢水小学 湖北十堰 442200

教学目标

1、能用已有的知识经验对日食和月食现象作出假设，通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。

2、愿意合作与交流，体验合作的愉快。

3、了解日食和月食的形成原因及相关知识。

重点：日食和月食的成因。

难点：通过推理建立科学假设。

教具准备：手电筒、乒乓球、纸屏(学生准备）课件等（教师准备）。

一、创设情境，提出问题（课件展示）

故事引入：在2500多年前，米提斯因入侵利比亚，两族之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负。一天，两军对战，突然，士兵们发现，一个黑影遮住了光芒四射的太阳，黑影从太阳的西边渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，顿时天昏地暗，仿佛夜幕降临。士兵们从来没有见过这种现象，惊得目瞪口呆，停止了厮杀。据考证，这是发生在公元前585年5月28日的一次天文现象。交战的两族也因这次的天文现象——和好通婚。

师提出问题：你能猜出这事哪种天文现象？

生：日食现象

二、引入新课

1、认识日食

师：关于日食，你都知道些什么？

生：学生甲、学生乙.......

师：你想知道些什么？

生：学生发表自己的意见

师：谁能说得更具体？

师小结：看来大家对日食形成的研究感兴趣，我们就来研究日食的形成。并板书：日食

师：根据你们的经验，你认为，日食可能是怎样产生的？

生：学生纷纷举手发表自己的见解。

师：根据同学们看到的现象，日食的成因有两种可能，一种是太阳本身会在一段时间内变黑；另一种可能是被某个天体挡住了。你们认为那种可能性更大？

生：第二种

师：如果是被某个天体挡住，可能是哪个天体？

生：月球

师：日食究竟是怎样产生的呢？我们先来看看发生日食时候的情境。仔细看，能发现些什么？视频播放。

师：说一说，你发现了什么？充分让学生交流。

师：从刚才的视频中大家发现：

（1）太阳被遮挡的部分，边缘是圆弧形的。这说明了什

么？

生：遮挡物是球形的

（2）有时，太阳被整个遮挡住成黑色，这说明了什么？

（3）日食开始时是太阳的西边先黑，然后黑的部分越来越多，最后整个太阳变黑了。说明了什么？（课件再次演示）

综合以上分析，你们认为可能是那个天体挡住了太阳的光辉？

生：

师：小结：大家一致认为是月亮挡住了太阳的光辉形成了日食？

师：为了证明你们的猜想，还需要通过实验来证明。设计怎样的实验来证明呢？

三、实验验证

生：设计方案。（小组代表起来汇报）

师：哪个小组先汇报？

生：

师：实验中还应注意什么问题？

生：

师：通过以上实验，大家得出的结论是：月亮挡住了太阳应照在月亮上的光，从而发生了日食。日食的成因到底是不是这样呢？我们来看看天文学家的研究结果。播放视频。

师：总结。

师：提出问题：日食常发生在哪一天？请同学利用三球仪观察一下，哪一天月亮处在太阳和地球之间？

学生活动。学生汇报。

师：小结：通过以上的研究，我们知道了：在农历初一的这一天，月亮正好运动在太阳和地球之间，三个星体大致处在一条直线上，月亮的影子就会投在地球，我们就看不见或只能看见部分太阳，这就是日食。边说边板画。

师：现在谁来说一说日食是怎样产生的？

学生交流：

师：谁能完整的说一说？教师边听边板书：

生：三名学生发言

四、教师总结及课后思考

师：这节课我们主要研究了什么问题？根据什么推想日食的形成原因的？

生：

师：同学们真了不起！利用生活中观察到的现象，结合模拟实验，思考并推理出天空中常见的两种天文现象，我感觉你们葛根都是将来的天文学家！你们有这个感觉吗？师：除了了解的日食和月食两种现象，谁还有其他的收获吗？师：课下，请同门继续探讨日食的种类以及产生的原因。方式：可以和同学一起研究，可以上网查询，可以请教老师、家长。