浅谈如何提高学生学习通用技术兴趣

肖 浩

武汉市常青第一中学 湖北武汉 430000

随着科学突飞猛进的发展，技术不只是技能和人们手中的中性工具，也不只是科学的应用和附庸，而是有其独特的认识论地位，它是作为人工物、知识、过程、意志等多层面得以展现，技术素养是当代青少年的基本素养。通用技术课是以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性发展为目标的课程。通用技术课程不是单纯的理论课程，而是一门立足于实践与理论相结合、注意技术与设计、教学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着积极的意义。作为通用技术教师，为了上好这门课，激发学生学习通用技术的兴趣，在日常的教学中，作了积极的探索和教学实践。

一、分析2017年中国和美国综合科技差距，让同学们了解目前我国科学技术发展的必要性和紧迫性，从而增强历史使命感

2017年，在全世界100个热点科学研究前沿和49个新兴研究前沿领域中，美国在143个前沿领域都有核心论文入选，且在108个前沿的核心论文数都排名第一，中国在82个前沿有核心论文入选，在16个前沿的核心论文数为第一名，除了在化学与材料科学领域，中国的贡献度超过美国之外，世界科学研究的前沿突破基本上有8成来自美国，这就是科学研究实力的差距。通过比较让同学们了解目前我国科学技术发展的必要性和紧迫性，从而增强学习科学技术的历史使命感和责任感，同学们在学习科学技术的道路上从充满激情。

二、注重学生的实际情况创设情景，激发学生兴趣

我们教师在备课时：一定要了解学生的具体情况与学校实际条件进行教学；激发学生在开始上课时就能产生强烈的求知欲望和积极学习兴趣，以良好的心情来学习。

1.积极创造良好的教学情景

良好教学情景能使课堂的气氛活跃，如让学生自己参与游戏或制作，并纷纷发表了自己的意见和见解，因势导入课题内容，把学生的学习激情带动起来，使学生在轻松而又愉快的课堂氛围中学到知识，意识到技术课的学习是件愉快的事，消除学生对技术课学习的惧怕心理，从而激发学生学习通用技术的欲望。在教学中，我们教师要认真钻研教材，备课充分，做有心人，合理地创设教学情景，学生的学习兴趣自然而然会提高。

2.使用现代化设备突破传统的教学观念，提高教学质量和效率

在《技术与设计1》第一章“走进技术世界”，我首先播放了视频《爱迪生的故事》吸引同学们的好奇心，学习《技术与人》这节知识时，非常兴奋，大家积极发言，气氛活跃，不知不觉中完成了本节知识的学习。而传统的教学模式无论你怎么描述我们的技术世界有多么得丰富多彩，给社会发展带来了多么巨大的力量，技术在不断的演变。而这些理论的阐述，仅通过教师的语言表达显然是单薄的、空洞的，而多媒体则可以帮助我们更加直观地了解这个技术世界,播放技术欣赏片：“技术的未来”让我们知道技术在我们所熟悉的工作和生活环境无处不存在。田野间、天空中、各个社区、城市里、家家户户,视线所及,方方面面无不闪现着技术世界的光彩。通过多媒体的动态演示，逐点加以阐述，让学生直观地理解这个技术世界，从而让学生不知不觉中走进技术的世界。

三、创新教学模式，激发课堂活动

在日常的教学过程中，我们要充分利用通用技术课程中生动而简洁的课文正文，精彩的案例分析、思考或辩论、讨论等栏目在教学中的优势，使学生真正成为学习的主体，做学习的主人，主动地学习。在学了“技术的性质”后，针对“技术的两面性”的内容，我组织了一场辩论：技术既可以给人们带来福音，也可以给人们带来危害。以本地的一座制药厂为例，它的生产一方面给当地增加了财政收入，增加了就业；一方面又给当地居民的身体带来不利的影响，对环境也造成了破坏。它的存在是好是坏？辩题事先布置。学生积极性非常高，课前准备了大量的资料，有该厂每年创税的数额，农民工、大学生就业人数统计，工人的年均工资，还有住在该厂周边居民对饮用水的反映、空气质量、农作物栽培管理、厂旁河流水质等等的情况。各位辩手在辩论中激情高昂，有根有据，在同学们掌声中，既使学生学到了知识，提高了能力，又有利于学生情感态度与价值观的形成。

四、设计实践情境化教学，培养学生创造精神和能力

通用技术课程是帮助学生树立创新意识，培养学生创造与实践能力的有效载体。在教学中改变“重视操作训练，轻视创新设计”的旧的技术教学观念，大力加强学生的设计活动。课程内容围绕知识生发过程真实地还原到生产、生活场景中去，引导学生通过任务驱动、问题解决、实验操作、项目实施、身心体验等过程，归纳、提炼、对接原有的经典知识，使经典具有热度，能软化边界，与学生的生活世界建立实质性联系。我采取了有效的实践情境设计的教学方法，帮助学生构思，开发了学生的发散性思维活动，激发创造激情，让学生在实践操作中经历、体验技术的魅力。

通过教学实践情境设计，有利于提高学习的主动性和积极性，激发学生学习的欲望，同时也有利于提高教师对有效教学必要性的认识，有利于突出教学中情境创设的重要性，有利于提高高中通用技术课堂的教学效果，同时也提高了高中学生学习通用技术的兴趣。

五、密切联系生活中各种素材，充分体现课堂内容

兴趣是维持学生学习的重要动力。学生不感兴趣的教学内容，是不容易吸引学生的注意力的。在通用技术课的教学中，教师不一定要拘泥于教材内容。多讲些贴近生活的案例，学生基本上能掌握相应的知识。教师在教材内容的安排上，可以增加一些素材充实到教学内容上去。在讲授知识产权时，列举了“长沙歌厅播放歌曲要交使用费”这一案例。让学生懂得知识产权制度以保护智力创造的无形财富，知识产权制度促进了技术创新，保障了知识经济时代的竞争次序。在讲授优选试验法时，举例科学家袁隆平在杂交水稻优选试验中，选出优质的杂交水稻品种，使我国的粮食产量大幅度提高，解决了中国十多亿人口的吃饭问题。说明了技术试验在现实生活中的重要性。把现实生活中所接触到的技术内容以案例的形式充实到课堂中，引起学生对技术问题的思考，丰富学生的知识面，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，领略到技术就在我们的身边，我们的身边处处有技术，从而使学生产生学习技术的情感体验和学习兴趣。

六、拓宽教材，让学生更好地学习技术知识

高一学生已对物体受力分析有了较好的基础,我出了一道这样的题,当在一个水平桌面上的A物体上面加上一个B物体时,A物体所受的合外力与未加B物体前一样仍然是零,从所受的合外力来看似乎与它上面不加B物体是一样的。这时我提出问题,对于A物体来说,上面加了B物体,难道真的对它没有影响吗？学生回答有影响,然后我再问,会影响到A物体的什么,引导学生回答出“架构形态”。如果A物体是块豆腐,上面的物体又很重,那么它原来的架构形态将不复存在。在这里,我通过对教材进行了拓宽让学生较好地理解了架构形态。同时进一步指出,物理学与通用技术研究力的角度不同,物理学往往研究外力,把物体当质点,哪怕是地球,在研究它绕太阳转动时,仍把它当作质点。而技术学则关注一个物体内部受力情况。

七、鼓励学生在课余时间进行设计拓展性学习

在通用技术的课堂教学中，给学生更多的创造天地和想象空间，更好地促进学生自己主动活动。例如，在讲到“设计的一般过程”时，我让学生自己设计一个问题：给幼儿园的小朋友设计一个玩具，并提出相应的设计方案。问题的提出，学生便可根据所学的“制定设计方案”知识来设计这个问题，进行自主探究、思考，并在自己的设计中领悟设计理念，培养自己的创造性思维，增强技术设计的实践能力。