农村小学“学困生”转化的研究

李 停 周源洋 张小芳 马花荣 陈希侨 璩贝贝

栾川县赤土店镇中心小学综合课题组 河南洛阳 471543

一、农村学困生简述

（一）农村学困生的定义

对农村学困生的界定：生活在农村，智力正常，但在学科学习中明显感觉到困难，在课程考试中成绩明显低于全校平均值，且低于教学大纲所规定的基本耍求的学生。

（二）农村学困生的成因

1.农村家庭的影响。父母忙于农务，且文化素质、教育素质低，没有办法指导孩子的学习，而更多的是对孩子的责备，认为学习只是孩子个人的事,家庭与学校的联系脱节。

2.农村教学条件原因。教学设备严重不足，教学方法单一，给学生对知识的理解带来了很大的困难，同时课堂对学生的吸引力降低，直接导致了学习困难。教师的教育观念落后，教育教学能力不够高，课堂教学中不能设法使每一个学生积极主动地参与教学活动，造成一部分学生实际上处在学习活动的外围。

3.个人原因。由于农村的信息闭塞，对社会的了解较少，很多农村学生没有明确的学习目标，不知道读书有什么用，不知道为什么而学习，直接导致了学生在成绩退步后“无所谓”的态度，以至将目标定得越来越低，甘心失败，彻底失去了信心。

（三）农村学困生的特点

1.既自卑又自尊。

2.既傲慢又懊悔。

3.既易感化又抑制力差。

4.既情绪消极又好出风头。

二、农村学困生的转化措施

（一）要运用综合力。学生家长望子成龙心切。有的家长了解自己的孩子，也有相当一部分家长不了解自己的孩子真实情况。所以教师每学期要召开两次以上家长会，和家长互通情况，商量办法。遇到问题，通过家访，经常联系。除此之外，老师的精力是有限的，在班内要进行一帮一、一对红活动，给学困生得到同伴的帮助和友谊。

（二）“爱”是转化学困生的金钥匙。老师对学生的爱，是我们教育的灵魂。真正的师爱是面向全体，对“优秀生”和“学困生”一视同仁；要真心与“学困生”交朋友，了解他们的“差”的症结所在，用爱去感化他们，温暖他们受伤的心灵，在生活、学习上多关心他们。

（三）保护好学困生的“自尊心”。大多数学困生非常敏感别人对他是否尊重，也喜欢表现自我，有上进的欲望。由此，老师应在班上树立良好的班风，创设温暖的环境氛围。老师的一点点关怀，微笑，爱抚，哪怕只是让他拿一回钥匙开一回门，他都会感到莫大的荣耀。

（四）抓住“闪光点”是转化学困生的重要方法。俗话说：尺有所长，寸有所短。学困生也有许多没被发现的优点，他们往往有美术、音乐、体育等等超长项。教师要善于抓住闪光点，多表扬，少批评，增强他们的自信心。

（五）善于捕捉有利的“教育时机”。在日常教学工作中，最佳的教育时机很多。如环境改变时，特别是在升班、转学、换桌的时候，学困生往往心里会有“一切从头开始”，“我要进步”的愿望。这时班主任应抓住有利时机，及时引导，循序渐进，教育的效果也会明显。再则遇到困难时，最需要别人的帮助，在危难之中受滴水之恩，必当涌泉相报，这是人之常理。

（六）“鼓励性评语”是转化学困生的巨大力量。给差生写评语，要把目光落在鼓励和发展的标准线上，帮他们树立信心。在平时的作业批改中，我班差生的作业本上经常出现：“你太棒了！”、“其实，你能行！”、“要相信自己”等类得评语。

（七）运用“榜样激励”，对学困生进行信心教育。打开人才发展史，不乏小时候被称之为“学困生”或“智力平庸者”而长大后有所作为的成功典范。像爱迪生、爱因斯坦、海涅、普京等伟人，教师可用这些生动例子教育那些学习成绩暂时落后的学生，教育他们对自己要有一个恰当的评价，确定自己的努力方向，相信自己经过努力完全可以走上成才之路，在社会大舞台上施展自己的才能。

（八）要充分利用课堂教学，查漏补缺，做好课外辅导。上课要对学困生多吃偏饭，如多提问，多指导，多上黑板练习。要教给他们自学和科学的思维方法。把好批改、辅导两关，及时查漏，防止掉队。除此之外，还要做好课外辅导，使他们真正掌握当天所学内容。

（九）有意创造机会，让学困生体验“成功”。教育者的可贵之处在于“让集体的每一个成员在能够充分地显示其天资、才能与爱好的活动领域里发挥自己的积极性”。班主任要做一个有心人，可以通过搞一些活动，如足球比赛、文艺汇演、作文比赛等竞赛活动来调动学困生的非智力因素，努力发挥其积极作用，以促进他们在学习或其它方面的进步。

（十）要有耐心，持之以恒，常抓不懈。学困生由于年龄小，自律性差，环境干扰及不良习惯的影响，他们的思想行为总是有很大的反复性，这就要求教师本着循序渐进的原则，不仅要给学困生帮助，而且要给与时间，要有耐心，常抓不懈。

总之，促进学困生转化工作十分艰巨，也是我们教育工作者不可推卸的责任。我们要本着忠诚于党的教育事业的恒心，具体原因，具体分析，因材施教，使每一名学生都得到最大限度的发展，真正结成“百花齐放才是春”的全面素质教育喜果。