文言文教学之我见
2018-03-25彭香艳
彭香艳
摘 要 文言文是新课程语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一。因此，在初中文言文教学中实现新课程理念，激发学生学习兴趣，提高文言文教学效能，使学生能学得愉快，学得扎实，是我们每一个语文教学人员的重要任务。
关键词 文言文;教学;激发兴趣;质量效能
中图分类号：G632 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）21-0241-01
文言文是中华民族的文化瑰宝，它语言生动丰富，用词精练准确，脍炙人口的名篇佳作多不胜数。我认为文言文的教学应重在教给学生学习的方法，应善于激发、引导，让学生积极参与学习文言文，实现有效、多项互动，从而实现文言文教学的效能性。具体来说，可以采取以下几方面教学策略：
一、精心设计导语，唤起学生的学习兴趣
讲授文言文导入的方法很多：介绍作者、时代背景;引录文中佳句名言;描绘情境;简述有关故事、笑话、趣闻;制造悬念;复习旧知识;点明学习目标或是直观导入等等，目的是让学生对作者和文章有个大概的了解，激发其好奇心和求知欲，产生想学要学的动力。
如我在讲《岳阳楼记》时，先介绍作者的生平，突出他在恶劣的政治环境里力争强国富民，最终却被贬流放的坎坷经历，再引用文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来总结，强调作者的高尚品质和“忧国忧民”的爱国热情，激起学生对作者的钦佩崇敬之情。当学生已经进入到《岳阳楼记》的情感氛围中，再让学生认真阅读课文、分析讲解课文，自然就有事半功倍的效果。
二、注重诵读训练，培养学生的语感能力
朗读和背诵是学习文言文的重要方法，是提高语感的重要途径。古人说：“书读百遍，其义自见。”反复诵读可使学生认知文字，理清文章脉络，进而感知作品中的艺术形象，体会作品的语言艺术，在不知不觉中把课文中的东西化而为自己的东西。例如我在教学《三峡》这课时采用配乐图画朗读、教学《唐雎不辱使命》时采用分角色朗读等等。灵活多样的朗读活动更能够培养学生语感，获得对作品的形象感知，在不知不觉中扫除学生面对文言文时的畏难情绪，培养学生深入学习的积极性，从而提高文言文的教学效能。
三、巧用电教媒体，提高学生的学习积极性
由于学生对文言文认知的障碍，从而导致学生和文言文之间总隔着一道鸿沟。因此，教师必须灵活运用各种教学方法，形成生动活泼、主动学习文言文的课堂氛围，让学生产生丰富的情感体验，从而优化文言文教学。例如教《三峡》时，我先播放三峡风光的视频，再让学生阅读课文，对比文中三峡与画中三峡的异同;在教《水调歌头》时，我先播放歌曲《水调歌头——但愿人长久》，调动学生的参与热情……诸如此类的方法，都能够创设出浓厚的情境氛围，提高学生的学习积极性，从而优化文言文教学。
四、紧密联系实际，提高学生的个性感悟
众所周知，语文学科有广阔的想象拓展空间，因此，要充分利用这一特点，积极培养学生创新能力。我在教学《论语十二则》时，引导学生根据自己的切身学习经验，谈谈阅读体会;教完《陈太丘与友期》，要求学生结合现实社会，谈谈自己对于诚信的理解;再如学习《伤仲永》时，让学生将自己与方仲永进行对比：天资如何？勤奋度怎样？结果会如何？……无论过程如何，目标只有一个：拉近课文与学生实际生活的距离。当学生能够运用课文中学到的知识去指导自己的学习和生活，横在他们与文言文之间的鸿沟也就消失了，学习热情随之调动起来了，文言文的教学效能自然得到了提高。
五、多用激励评价，提高学生的学习热情
文言文的历史久远，字义认知的障碍导致了学生面对文言文有着一种畏难情绪。因此，在文言文课堂教学中要给予学生鼓励性评价。在课堂学习中，为了调动学生发言的积极性，让学生踊跃参与到课堂讨论中来，学生的回答即使不太正确，也应给予激励性评价，肯定他参与学习的积极态度;尤其对于成绩相对较差的学生，尽量利用难度低的题目去提问他们，提高他们答题的正确率，帮助他们树立学习自信;这些都能引发学生更加强烈的课堂参与激情，进一步提高学生的学习热情，达到有效性教学目标。
六、布置适度练习，巩固文言文教学成果
学习积累文言文知识，不仅要读、析，更重在巩固和拓展。因此，在平时的作业布置中，要认真研究教材，深入了解学生学习实际，根据学生的学习层次，分层布置练习。如翻译句子、背诵默写的作业是必须的，要求全部学生完成，目的是既检查教学效果如何，又能令学生逐渐学会自行理解和通晓文言句子，以达到“古为今用、学以致用”的目的。而对于文段阅读类的题目，学习基础差的学生不做要求;至于赏析类的题目，则只要求学习基础好的学生去完成。
总之，“教学有方，教无定法。”如果教师把教学过程看作是师生对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，那么，一定会实现文言文教学质量效能目标。
参考文献：
[1]张艳丽.初中文言文教学之我见[J].学园，2013（1）：152-153.
