浅议农村小学语文课堂提问的有效性

毛应杰

摘 要 农村小学语文课堂提问教学，需要站在农村基层的条件基础上，贴近学生的生活、兴趣爱好与知识积累情况，提升提问的质量。更好的减少无效提问，保持有序的师生互动氛围，提升学生的学习兴趣与效果。本文从农村小学语文课堂提问的有效性研究角度出发，为有关工作提供参考。

关键词 农村;小学语文;课堂提问;有效性

中图分类号：C912.82                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0232-01

小学语文课堂教学中，有效的提问可以启发学生思维，引导学生梳理学习知识点的脉络。但是在实际的教学中，教师对提问教学的有效性疏忽，特别是农村区域的小学语文课堂教学中，教师自身对教学要求的松懈，直接导致提问质量的下滑。学生的学习兴趣无法有效引导，思维能力不能有效开发，整体的学习成效难以实现。

一、注重技术手段的支持

教学提问的有效开展，除了常规的教师口头教学方式，也可以充分的运用多媒体技术的支持。对于农村小学语文教学中，部分学校的多媒体技术支持有限，教师可以依据自有的智能设备来支持教学工作的开展。可以将网络教学课件或者微课内容通过智能电脑等工具下载，而后通过有限的资源支持来运用到课堂上使用。很多小学课堂教学知识点涉及到我国山河湖海的景观资源或者人文资源，可以进行对应影像的展现，由此激发学生的感受力。在此基础上，再针对性的提问引导，可以有效的激发学生的感受力。多媒体等智能技术的支持可以有效的打破传统口头教学的文字语言的单一展现方式，有效提升学生理解能力、感受能力，学生有了体验，会让课堂提问更有效。

二、注重师生情感的交流

在提问教学中，是师生互动的有效方法。日常教师要在课堂与课外多与学生沟通交流，尤其是农村很多小学生属于留守儿童，父母不在身边，多与爷爷奶奶等隔代亲人一起生活。老年人对小学生的了解与沟通相对缺乏，关怀不足，小学生缺乏父母的关爱，教师可以多展现父母角色去关注小学生的实际需求，由此拉近师生距离，提升学生对教师的信任感。这种良好的关系基础建立可以有助于学生在课堂上有更为投入的学习状况，敢于表达。

要鼓励学生在课堂上回答互动，保持积极的赞扬鼓励，由此建立学生的互动信心。良好的师生互动可以有效的促使学生在课堂提问互动上敢于表现自我，避免学生害羞而导致课堂提问教学无法有效展开。教师对学生的了解，不仅仅停留在学习上，对于生活、兴趣爱好的了解可以有效提升教师在提问设计上的合理性，让提问更好的贴近学生的感受与需求。学生有了感受，会让课堂提问更有效。

三、注重课堂提问互动的创新方法

在小学语文课堂提问教学中，方式方法需要多样灵活应对，保证教学的有效性。要充分改善传统满堂灌的教学方式，要让学生转被动听课转为主动参与。要充分的掌握小学生心理特点，注重教学创新。

在教学语言上，可以多运用幽默表述方式，运用故事的语言形式来调动学生的学习兴趣，建立对应的提问情境感受。甚至可以鼓励学生对课文内容做情境扮演，在情境角色中，展开对应的提问设计，让学生有更强的感同身受的感受能力。

多样化提问教学形式还有助于提升课堂教学的活跃性，有助于教学成效的提升。例如在亲情有关的话题中，对于学生可能与父母不在一起的话题，可以让学生对生活在一起的爷爷奶奶进行对应的感受表述，鼓励学生通过多种语言表达方式形容身边的亲人，而后进行对应的点评引导。

提问教学不仅仅在于提问，还需要注重评价。作为小学生，对教师的评价尤为在意。因此，需要对学生的回答进行对应的鼓励认可，让学生看到自身的优点，提升学习的信心。尤其是很多农村小学生有一定自卑情绪，由此导致性格上较为害羞。要多鼓励学生，让学生有一定的学习信心以及对自我的认可，让学生保持开朗活泼的性格。创新的提问方法，会让课堂提问更有效。

四、提问贴近学生的生活

在教学中，身处农村环境，提问内容要多贴近农村生活，以学生经常接触的生活场景与周围景观为内容，由此提升学生的感受力，同时可以引导学生多去观察生活、提炼生活、感受生活。这种贴近学生生活的提问方式可以让学生有更强的感受力，表达上更加有话可说。例如《揠苗助长》这个寓言故事中，其情境实质上是学生日常可以接触的环境，学生的理解能力更好，可以引导这个故事内容与学生的生活场景结合，提升教育价值。日常可以多了解学生的娱乐生活、家庭状况，可以直接观察学生状况，也可以通过其他学科老师那里了解，提升对学生的了解才能保证课堂教学贴合学生的实际状况。

五、结束语

农村小学语文课堂提问教学中，教师要充分的考虑农村基层的经济状况、社会状况、人文环境、自然景观情况，有效将农村基层环境与课堂内容结合，考虑学生的实际接受能力与情感诉求，有效提升师生互动的良好状况，开发学生的思维能力。处理方法上要因地制宜、因人制宜的展开，保证教学匹配实际状况，避免好高骛远或者其他不切实际的教学方法。要充分考虑对实际有限资源的运用，避免增加教学成本，让现有的资源发挥最大的價值，注重有效性。

基金项目：六盘水市基础教育教学课题成果“基于核心素养背景下的农村小学语文课堂提问有效性实践研究”2018549。

参考文献：

[1]张正云.论提高农村小学语文教育教学的有效性的对策[J].神州，2018（21）：187.