精思活用出新意 巧借妙挪趣天成

郑湖

摘 要 学生积累了习作素材，在教师写作策略的引导下，通过精思活用，巧借妙挪，学会运用素材，写出优秀的佳作。本文从自己的教学实践出发，结合高年级学生的习作，介绍“积累·运用”的写作策略。

关键词 写作策略;巧借;巧改;挪移;新意;妙趣

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0209-01

一、现状分析

仔细阅读分析高年级学生的习作，发现许多阅读量大，素材积累多的学生，却写不出文采飞扬，令人耳目一新的佳作。为什么积累了素材，却不会运用、活用呢？笔者研究发现，造成这个问题的原因主要有以下三个方面：

（一）积得多，用得少。高年级的很多学生，通过阅读、背诵和做读书笔记等方法，积累了很多习作素材。在这个过程中，学生只注重积累，积累的量上去了，却很少在习作中运用积累的素材。大部分的习作，都是日常用词，极少用到积累的素材。

（二）只会积，不会用。说到积累素材，许多学生都会，方法还挺多。一问到他们会不会用，大多都略显尴尬，表示不会用。学生只会积，不会用的现象非常普遍。

（三）教法多，用法少。日常的教学中，教师更多的是鼓励学生去积累素材，注重教学生如何积累素材。如背诵、仿写、摘抄等。在如何运用、活用积累的素材上，细读《语文课程标准》，里面没有具体详细的内容说明如何引导学生运用素材，更别说活用了。一线的语文教师只能各自摸着石头过河，边实践边总结。自然而然地，教师在素材的用法上的教学就很少。

二、运用活用素材，创新写作策略

好素材不等于好文章！运用活用素材才是重要的一环。学生惟有懂得运用活用素材，所积累的素材对其才真正有意义，才实现素材由死变活。

（一）旧瓶装新酒：巧借课文资源。巧借课文资源，旧瓶装新酒，这是运用活用素材的好典范。“课文资源是个好东西，好东西是一定有用处的，你们要巧借它，做到旧瓶装新酒！”我一直向学生植入这样的理念。

以六年级下册第7课《藏戏》为例，课文开头用了三句反问句来突出藏戏的特点。这在写作上是独树一帜的！在学生理解作者的写作意图和所要表达的作用之后，我順势而言：要表达一样事物的独特之处，同时又表达自己强烈的情感，在写作时以三段三句反问句来开头是一种好写法，你们不要忘了，反问句是语气最强烈的！很快，我在学生的习作上看到这样的开头。高年级的学生，要掌握这些写作技巧，通过写作训练是很容易掌握的。掌握了之后，学生运用活用习作素材就更加得心应手了。

（二）为赋“新词”强说“愁”：巧改词句。巧改词句，能赋予词句新的生命力，这是运用活用素材的好方法。学生积累了大量的词句，教师会告诉学生：要在习作中用上这些好词佳句。的确，一些优秀的学生在习作中用上了不少好词佳句，文章变得精彩了。然而，用上积累的好词佳句，并没有最大限度发挥这些素材的作用，若巧改词句，赋予它们新的涵义，那才是活用，才是为赋“新词”强说“愁”。这些“新词”，在原意的基础上，经过巧改活用，达到令人意想不到的效果。我们发现，在广告领域，巧改词语，已经是随处可见。如服装店用“百衣百顺”来命名;自行车店用“骑乐无穷”来宣传;蚊香用“默默无蚊”来作为广告语等。这些巧改后的“词语”，焕发出新的生命力，夺人眼球之余又达到广告宣传的效果。

（三）不走寻常路：翻出素材新意。旧素材翻出新意，不走寻常路，这是运用活用素材的好点子。处理素材，有时不应该完全照搬，而是要经过技术化处理，做到常用常新，不走寻常路。如写《第一次做家务》，学生总是把自己的第一次写得接近完美，甚至近乎完美。我引导学生要在尊重事实的基础上，挖掘素材的新意，写出真情又不乏亮点的习作。于是，再写《第一次做家务》，很多学生通过描写自己在家务劳动中笨拙、慌乱、没有条理性，反映出自己缺乏锻炼，在家里娇惯任性这样的事实，对自己进行了一次深刻的反省和教育。换个角度活用素材，翻出新意，令人耳目一新。

三、成效与思考

（一）成效

1.突破了“积累·运用”的瓶颈。积累与运用一直存在脱节的瓶颈，无法互相统一。通过“积累·运用”写作策略的新探，实现了积累与运用的二合一。学生积累了素材，通过五个方面进行运用活用，实现了素材的价值;在运用活用素材的写作中，学生创作出习作的过程中，更清晰地懂得怎样去积累有用的素材。

2.点燃了学生写作的热情，提高了写作的水平。在实现了积累与运用的二合一之后，学生的写作热情被点燃了。通过学习、训练，学生掌握了运用活用素材的技巧。在运用活用习作素材的过程中，学生对语言文字的敏感度提升了，使用语言文字的灵活性提高了，利用语言文字来表达情感的构建力增强了，写作水平自然也提高了。

（二）思考

1.积累与运用怎样才能结合得更到位。积累与运用应该是紧密结合在一起的。笔者虽然通过探究总结了一些做法，但是，还远远没有发挥其作用。积累的素材转化到写作中，学生超越素材本身，创造出属于自己的个性化素材，个性化习作。这将是笔者继续研究的方向。

2.教法与用法如何更好地渗透。在教学过程中，如何做到教法与学法的渗透，是值得好好思考的问题。这也是困扰教学多时的问题。如何做到教是为了不教，教法与用法的和谐统一，需要好好去实践研究。