初中语文课堂提问的有效策略探究

张锡瑞

摘 要 课堂是教师教学和学生学习的重要阵地，课堂教学有效性直接影响和决定着学生的学习效果。而提问是课堂教学活动的重要环节，是有效吸引学生注意力、了解学生知识掌握情况的重要途径，也是激活学生思维、调动学生思考动机的有效方式。但是当前的初中语文课堂提问缺乏一定的科学性、启发性和适时性，导致提问无法充分发挥其价值和作用，从而影响了课堂教学效率的提升。基于此，本文从科学设计、选择时机、注重追问三方面出发，分析和探究初中语文课堂提问的有效途径与策略。

关键词 初中语文;课堂提问;有效策略;探究

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0172-01

语文是初中阶段的基础学科，在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力与文学素养等方面发挥着关键性的作用。而问题则是语文知识的变型，是知识的有效载体，所以有效的课堂提问变成了帮助学生加深知识理解、加强知识掌握的重要“武器”，是整个课堂教学活动必不可少的关键环节。因此，初中语文教师应该充分认识到课堂提问的重要性，并从学生的身心发展特点和认知结构出发，来对语文课堂提问进行充分的设计与改革，使课堂提问具有一定的启发性、适时性和阶梯性，进而推动初中语文课堂教学效率和质量的优化与提升。

一、科学设计，确保问题的启发性

课堂提问的目的是要调动学生的思考动机，激活学生的学习与应用的思维，但是当前有部分初中语文教师课堂提出的问题过于简单或者过难，致使学生无法从问题中得到充分的启发。因此，教师要实现课堂提问的有效性，首先必须要确保问题的启发性。那么，语文教师便需要充分根据学生的思维特点和认知水平，在语文教学内容的基础之上来进行问题的精心设计，或是建构起学生已有知识结构与教学内容之间的紧密联系，实现新旧知识的相互作用、相互促进，引起学生的认知冲突，这样才能够充分激活和发展学生的思维。

例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，为了确保问题的启发性，调动学生们思考积极性，笔者根据课文内容，科学的设计了几个问题，问题如下：通过阅读课文，莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？请举例说明。如何理解标题中“再塑生命的人”的含义？文中海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？问题提出后，学生立即根据问题展开思考，一段时间后，学生们得出正确答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过科学设计，有效确保了问题的启发性。

二、选择时机，发挥问题的适时性

适时性是保证课堂提问作用发挥的关键途径和重要保证，问题只有在恰当的时机被提出，才能够充分激发学生的学习兴趣和求知欲，自觉主动展开问题分析与探究。因此，初中语文教师要在语文教学的基础内容和教学进度之上，充分考虑学生的认知结构、心理状态、思维特点和学习情绪来科学的选择恰当的教学时机，向学生提出问题，从而使课堂提问具有一定的适时性，能够充分发挥问题本身的价值与作用，同时也能够有效避免学生自身的认知结构与思维过程的断层，推动语文课堂教学效率的提升。

例如，在教授《济南的冬天》这篇课文时，为了发挥问题的适时性，笔者根据课堂教学内容，选择合适的时机向学生们提问，如，笔者先给予学生们阅读课文的时间，让学生们对课文进行熟读，然后待学生们阅读完后，笔者提问道：作者如何概括赞誉济南的？济南冬天的总特征是什么？对于刚刚读完课文的学生们来说，听到问题后，学生们脑海中立即浮现了济南冬天的景色。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过选择时机，有效发挥了问题的适时性。

三、注重追问，实现问题的阶梯性

追问是对基本提问的有效拓展和延伸，是能够提高学生学习深度、实现学生思维纵深发展的重要途径。因此，初中语文教师不能“浅尝辄止”，而是要在提问的基础上更进一步，实现有效的课堂追问，使问题更具阶梯性。一方面，语文教师可以引导学生对语文学习中所得的结果或结论进行追问，加深学生对知识的理解、记忆与掌握;另一方面，教师可以针对某个具体问题进行深度追问，引导学生从探究问题的表象向探究知识的实质与内在规律深入发展，实现学生思维深度化、层次化的发展，从而有效实现问题的阶梯性。

例如，在教授《醉翁亭记》这篇文言文时，为了实现问题的阶梯型，笔者注重问题追问，上课后，笔者先对学生们提出如下问题：本篇文言文第一段主要写醉翁亭的什么？这段采用了什么方式写出醉翁亭的位置环境？这时，学生们立即从课文中需找答案，学生们得出答案后，笔者对学生们的问题进行了归纳总结，随后，笔者又结合课文提出了更深层次的问题：这篇课文书写了作者怎样的思想情怀？随着問题的深入，学生们的对课文也更加理解。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过注重追问，有效实现了问题的阶梯性。

总之，提问是语文课堂教学活动的关键环节，是促进语文课堂教学有效性发展与提升的重要途径。因此，初中语文教师必须要转变落后的课堂提问方式，通过科学设计、选择时机、注重追问等途径来实现语文课堂提问的改革与优化，实现提问的适时性、启发性和阶梯性，加强学生知识理解与掌握、调动学生思考动机，最终使初中语文课堂教学效率和质量在有效的课堂提问促进下得到提升。

参考文献：

[1]李新荣.探讨初中语文课堂有效提问策略[J].中国农村教育，2018.

[2]张春静.初中语文教学中提问策略浅析[J].中国校外教育，2018.