比较法在初中地理课堂教学中的实践与研究

石琴

摘 要 基础教育新课程标准改革的力度加大，对教学提出了更高的要求和更严的标准，初中地理亦是如此。以实现学生知识和能力、过程和方法以及情感态度和价值观的双提升为主要教学目标，在初中地理的教学实践中，越来越重视引导和培养学生自主探究和学习知识，以转化为己用，不断挖掘地理学科的创造性。于此过程中，比较法的应用对于提升初中地理课堂教学的质量有着明显的促进作用。本文在研究了七年级湘教版地理下册的结构内容后，结合初中地理教学现状，对比较法的开展与实践提出了自己的思考。

关键词 比较法;初中地理;课堂教学

中图分类号：DF052，G424.21                                     文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0155-01

新课程教育改革背景下，初中地理教学不同于传统的讲授灌输式教学，而是更加注重学习方法的掌握。近年来，在教学实践中，转变和丰富课堂教学方式是初中地理老师提升教学质量的主要尝试。通过研读七年级湘教版地理下册发现初中地理的新教材中，比较学习的内容占据着较大的篇幅。为了更好得引领学生学习初中地理知识，比较法的应用和开展正受到了越来越多教育工作者的青睐。

一、比较法在初中地理课堂教学中发挥的作用

通过对不同的地理现象以及地理事物等进行信息的提炼与对比，以更好得辨别、分析和归纳地理特征、地理规律等基本知识点，进而探究地理知识体系内在的联系和外部的拓展，这就是比较法在地理教学中的具体体现。一方面，比较法能够帮助学生在巩固所学地理知识点之余，掌握内化和迁移的学习技巧，以提高学习能力，做到为我所用。另一方面，结合教材编写内容来看，七年级湘教版地理下册中通过图片比较、表格比较以及活动内容比较来呈现知识点的篇幅比重大，显然，在初中地理课堂教学中开展比较法的尝试符合教学设计的需要，有较为显著的现实意义。

而从整体来说，比较法在教学应用中，能够充分调动学生的参与度，引导学生自主挖掘地理知识的重难点，从对照和比较中活跃和发散思维，构建系统化的地理知识框架，而不是在传统教学中老师说了多少，学生也就学了多少。比较学习不仅代表着初中地理教学改革的主要发展方向，是贯彻“以学生为教学主体”的素质教育的具体呈现。通过运用比较学习的方法进行地理甚至是其它科目的学习，能够帮助学生养成良好的学习习惯，以更好得提升综合能力。

二、比较法在初中地理课堂教学中的实践和应用

按照比较学习的形式，可将七年级湘教版地理下册教材内容中相关部分划分为图片比较、表格比较以及活动内容比较三种类型。纵观整本教材，运用比较学习的知识点总共有106处，可见其在初中地理教学体系中占据着不可替代的重要地位，所以比较学习在教学实践中的有效应用也需要有针对性得实施开展。

（一）内容比较，引导学生自主探究地理知识。初中地理的学习需要学生对地理事物有基本的认知，在阅读教材、图片和获取各类信息的过程中，学生亦在培养对地理知识的主动感知。通过比较学习的介入，学生会建立起一定的空间思维，例如学习山脉的课程设计中进行垂向比较，让学生自主探究和合作讨论从山下至山顶的出现的地理现象的差异及其形成原因。从图文信息获取到规律分析归纳，学生自主参与学习和探索外沿知识，比较结果的得出也是自我发现的提升。

（二）建立逻辑思维，拓展知识体系的框架。初中刚接触地理知识时，直观而清晰的教学材料往往更利于学生对知识的理解和吸收，从教材编写中高达61处的图片和表格比较内容就能看出，各类图表是初中地理教学中最常见也是最有效的信息素材。通过图片和表格，学生对抽象的地理概念有了更为直观的认知，这就能进一步提升提取信息的能力。同时归类比较，让知识建构更加明晰，同类不同定义的知识点的逻辑关系一目了然。初中地理中不乏易混淆的概念，比如经济作物和粮食作物，资源和能源，国土和领土等，图表比较将浮于文字的概念的重点予以提取，从内涵、性质等对比罗列，学生不但能对易混为一谈的重点部分的不同有明确的认识，更能养成比较思维，让初中地理的知识构架得到拓展。

（三）开展丰富的教学实践，让比较形式多样化。在比较学习的实践中，活动内容的比较也占据着较为重要的比重。新课程教学模式下，课堂教学形式日趋多样化，借助计算机软件模拟地理现象，开展地理学习讨论活动已成为可能。丰富的教学实践能让学生在发现和探究知识重点的过程中充分拓展思维，以提升知识迁移的创新能力。比如，在讲解泰国种植水稻的优势时，首先可以引导学生分组讨论中泰两国种植水稻的条件，一方面是巩固已学知识点，另一方面则是站在不同的思维来探讨所学内容往往能挖掘到新的视角。这样借助活動比较还能让学生的比较思维得到巩固，在日后学到其他国家的农业概况时，会自然而然联想到旧的知识点，并且在反复得疑问和讨论中强化外沿知识，如影响农业生产的气候因素和经济因素等，一举多得，对于培养学生跳出书本框定的区域，真正掌握地理学习的精髓有着积极的效果。

三、结束语

比较法对于学生来说，能够更好得掌握新知识，巩固地理重难点以理清学习的思路。在地理教学中，要根据教学内容的设计，结合比较学习呈现的形式开展合理高效的教学实践，以帮助学生对初中地理的学习有更为清晰的认识，取得理想的学习成果，实现综合能力的提高。

参考文献：

[1]韩梅英.比较法在地理教学中的应用探析[J].西部素质教育，2015，1（18）：101.

[2]苏英.浅谈比较法在初中地理教学中的运用[J].地理教育，2013（S1）：76.