高中物理解题障碍探析

衡娜

摘 要 素质教育持续深化背景下，高中物理新课标对于物理教学提出了许多新的要求，教师不仅需要传授基本的物理知识，还应该对学生的思维能力进行培养，引导学生形成良好的学习习惯，以更好地适应知识经济背景下，社会对于人才的新要求。在高中物理解题中，很多是都会因为思维限制出现相应的解题障碍，培养学生的解题思维能力，能够帮助其突破解题障碍，提高物理学习的效率。

关键词 高中;物理;解题障碍;探析

中图分类号：G718.2，G633.7                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0150-01

一、高中物理解题障碍

物理与我们的现实生活密切相关，在日常生活中，遇到的很多现象都会涉及一定的物理知识，事实上，在接触物理前，学生就已经通过长辈的教导以及自身的生活实践，了解了一部分物理知识，不过这些知识和经验相对粗糙，现象与本质可能一致，也可能不一致甚至相互矛盾，如果将其应用到高中物理解题中，就会形成相应的思维障碍。具体来讲，高中物理解题掌握大致可以分为两种，一是错误生活经验引发的思维障碍，即现象与本质不一致导致的认知错误，就有一个非常简单的例子，在学习自由落体的相关知识时，课本上有一个非常著名的问题：取两个体积相同、质量不同的铁球，在相同高度落下，结果如何？不少学生依照自身的生活经验，认为是质量较大的铁球先落地，而实际上两者是同时落地。由于错误生活经验引发的思维障碍，使得学生得出了错误的判断;二是思维定势。在经历初中物理学习后，高中生在学习物理的过程中，会对同一类问题产生相应的思维惯性，也就是通常所说的思维定势，采用特定的思维模式去对问题进行分析和解决。这种情况存在一定的优点，能够帮助学生在遇到同类问题时，迅速得出解题思路，节约解题时间，同时也存在一定缺陷，即不少学生在解题过程中盲目采用固定思路，不求变通，创新思维能力得不到培养，一旦问题出现变化，学生往往会感到慌乱而不知所措，解题思维会受到很大影响。

二、高中物理解题障碍突破策略

针对高中物理解题中存在的障碍，物理教师需要采取切实可行的措施，帮助学生突破障碍，对其创新思维能力进行培养。

（一）合理运用生活实际

物理学科本身就是对现实生活中的各种原理进行探寻的学科，从物理教师的角度，应该引导学生从生活实践出发，在生活中发现问题，合理运用生活实际，对照自身掌握的物理知识，破除以往错误生活经验的干扰，通过物理知识与生活实际的有机结合，以物理知识来对生活经验进行检验，确保学生可以逐步形成正确的物理解题思维。

（二）积极打破思维定势

思维定势本身是学生在长期的学习和解题过程中形成的，在学习新知识的过程中发挥着基础作用，而想要打破思维定势并非说说那么简单，需要物理教师在教学的过程中，做好对于学生的合理引导，培养其多样思维能力，运用比较思维和逆向思维来突破固定思维模式的束缚。对于教师而言，在引导学生对物理问题进行解答的过程中，应该要求其认真审题，明确题目的已知条件，鼓励其从正反两个方面去对问题信息思考，遇到问题时多考虑一下如果不采用传统的解题思路，是否可以将问题解出，使得其逆向思维能力得到一定锻炼。同时，在对习题进行讲解的過程中，教师可以将同类型的例题放在一起进行类比，分析不同例题之间存在的差异，同时引导学生自主对例题进行比较，培养其分析对比能力，例如，可以将电场与磁场、距离与位移等放在一起进行对比，加深学生对于相关知识的理解。

（三）灵活运用发散思维

高中物理中，很多概念都是抽象的存在，学生想要深入理解存在很大的难度，在这种情况下，教师在课堂教学中，应该做好抽象概念的解析工作，引导学生灵活运用发散思维，将概念和知识与现实生活中的实际结合起来，实现思维具象化，然后运用收敛思维将其再度回归物理概念。这里的发散思维，主要是指在对物体问题进行求解的过程中，应该尽可能多地构建题目和知识点之间的联系，寻找两者的共性，从而实现一题多解;收敛思维则强调在物理解题过程中，必须对题目的独特性有明确认知，分析其与同类题目存在的差异，争取实现多题一解。通过发散思维和收敛思维，高中生的物理解题思维能力可以得到充分锻炼。例如，野兔在觅食过程中发现了远处的猎豹，迅速以9m/s的速度朝着前方50m的地洞逃跑，猎豹在距离野兔110m的位置，以40m/s的速度和追击，则其是否可以抓到野兔？对于这个问题，教师可以引导迅速进行发散思维，做到一题多解：一是可以对比野兔跑到地洞的时间与猎豹到达地洞的时间，然后将两者进行对比，野兔所需的时间为50÷9≈5.56s，猎豹所需时间为（110+50）÷40=4s，显然低于野兔所需的时间，因此能够抓到野兔;二是可以对比野兔逃到地洞所需的时间内猎豹奔跑的路程与其出发位置到地洞的距离，野兔逃到地洞的时间为5.56s，在这个时间内，猎豹奔跑的距离为40×5.56≈222.4m，其出发位置到地洞的距离为110+50=160m，222.4>160，因此猎豹可以追上野兔。

三、结语

总而言之，高中物理涉及的知识面广泛，知识点众多，存在很多的抽象概念和知识，在解决物理问题的过程中，学生会遇到各种各样的思维障碍，如果不能突破障碍，学生想要学好物理，提升自身的创新能力十分困难。对此，物理教师应该依照学生在课堂中、课后习题以及考试中的表现，对其在解题中遇到的障碍进行分析，采取切实有效的措施和方法，帮助学生破除障碍，提升课堂教学的效率和效果。