对海量阅读下低年级识字教学的探究

钟建清

摘 要 小学阶段的学生年龄较小，缺乏丰富的生活经验以及对事物的认知能力，可塑性较强，因此小学阶段的学习既是初级阶段，同时也是帮助学生打实基础，为以后学习作好良好铺垫的关键时期。于是我在教学中充分重视学生的识字教学，采用多元化的教学方式提升学生的识字水平。

关键词 海量阅读;低年级;识字;教学

中图分类号：G613.2，C41                                           文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0143-01

识字是小学语文教学中的重要教学内容，也是学生需具备的基础能力，我在新课改推进的过程中，不断激发学生的识字兴趣，在海量阅读的支撑下，提高学生的识字效率，提高学生的识字水平，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。本文结合实际，就海量阅读下的低年级识字教学策略进行探究。

一、提高阅读识字的趣味性

低年级学生天性活泼，对趣味性强的事物充满好奇心，我充分利用学生这一特点，采用科学有效的教学方式，使语文识字教学趣味性有效提升。受传统教学观念的影响，在小学低年级语文识字教学中，不少教师仍习惯采用“填鸭式”的方式进行教学，使学生处于被动的学习状态中，不仅使识字活动变得枯燥、乏味，也对学生的思维发展造成一定的限制，最终使学生失去对识字、阅读甚至语文学科的学习兴趣。为了更好发挥识字教学有效性，夯实学生的学习基础，在识字教学中，我注重营造良好的识字氛围，采用多元化的教学方式丰富学生的汉字积累。另外，我还充分结合学生的学习特点与兴趣爱好，选择合理的教学模式，以确保在充分提高教学趣味性的基础上，让学生体会到识字中的乐趣。

例如，在学习生字“笔”时，我通过多媒体技术以动画的形式为学生展示毛笔的图片，然后引导学生观察毛笔是由什么组成的，学生在仔细观察后会发现毛笔分成上面笔杆与下面的毛两部分，而笔杆又与竹子相似，因此学生就能够清楚地知道“笔”字的由来，接着我再对学生继续引导，告诉学生铅笔也是笔中的一种，从而使学生在认识生字的基础上，拓展了语文知识，激发了学习思维。另外，我还利用情境识字方法来提高学生的识字兴趣，比如将学生姓名或动物以及身边的其他事物做成卡片形式，一面汉字，一面音节，再加一张相应的图片，在课堂上让学生练习拼读，同时用肢体语言等方式稍做展示，加深学生的印象，从而使学生在口诵心惟中获得识字的神功。

二、开展多样性的教学活动，调动学生学习积极性

小学生心思单纯，教师只要给予其鼓励与肯定，他们就会学劲十足，表现得非常优秀，因此，我充分运用“赏识教育”手段，促使学生学习动机的强化，学习积极性得到有效的激发，以确保能够在巩固学生已学知识内容的基础上，为学生提供展示自我的平台与机会。

首先，我结合学生的实际情况在班级中建立“小红花记录本”，对于识字方法比较好或者识字能力比较强的学生给予小红花奖励，每周进行总结，对获得小红花数量多的学生给予积极奖励，使学生之间形成你追我赶的良好学习环境。

其次，评选“识字大王”。在日常语文教学工作中，我结合具体的教学进度，针对学生学习成果进行定期的检验，对学习成绩比较好的学生给予小红花奖励，每周组织一次课内外识字大赛，对学生的课内外识字进行记录，根据学生的识字量，每周评选一次“识字大王。

第三，可结合学生的具体学习状态，在学生具备一定的识字能力后，积极开展朗读比赛，让学生根据自己的兴趣及自身的学习能力对课内教材或者课外阅读材料进行选择，让每一位学生在班级中进行朗读，并对朗读成绩较好的学生给予相应的奖励，通过这样的学习方式，不仅能丰富学生的阅读经历，激发学生阅读兴趣，同时也能使学生对以往所学习的识字知识进行巩固，更好地提升自身识字能力。

通过上述几种识字方式，让学生充分体验阅读过程与识字过程的乐趣，为学生提供展现自我的机会，并给予其积极的评价与肯定，会很大程度上提升低年级小学生的自信心，强化小学生学习动机，有效提高小学生的阅读与识字能力。

三、将课本与课外读物有机结合

在海量阅读下进行小学低年级的识字教学，我充分掌握有利时机，推动课本与课外阅读资料的有效结合，并通过积极引导，促使学生阅读兴趣的有效激发，使学生能够在阅读中积累识字经验。低年级的学生都喜欢听故事，我利用学生的这一学习特点，将《白雪公主》、《丑小鸭》等故事作为课堂的导入素材，以更好的吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，然后我在适当的时机对学生进行积极的引导，让学生在课外阅读《一千零一夜》、《安徒生童话》等书籍，并总结自己在阅读中遇见的生字，在课上与同学一起交流，让学生以“贴标签”形式，用词语或一句话概括故事的情节和人物，比如白雪公主进了七个小矮人的房子，看到桌上那么多好吃的，让她“垂涎欲滴”，看到那么舒服的床，让她感到“疲惫不堪”很想睡一觉，从而引申出新的生字让学生去记住和运用。同时根据课文内容，补充一些名言、道理、常识等，进一步丰富学生学识。这样学生的学习兴趣就会被持续的激发，为其识字能力的提高奠定坚实基础。

四、结束语

在海量閱读下进行低年级识字教学，是新课改不断推进中教学工作者需要完成的重点工作任务，同时也是满足新时代学生学习需求的重要途径。因此，教学工作者要积极转变教学观念，提高教学趣味性，从而更好激发学生的识字兴趣，提升他们识字能力。

参考文献：

[1]谢涛.关于小学低年级海量阅读之我见[J].科学咨询，2016（34）：107.

[2]钟满生.基于“研学后教”理念下“海量阅读”的实践研究[J].师道·教研，2017（2）：111.