教学反思在高中政治课教学中的应用

孙光波

摘 要 教学需要反思，是人们所有目共睹的，也是现今大家都在积极践行的。但在相关的教学中，人们的反思也还多不是那样的到位，思考的问题也不竟就是怎样的广泛，且不为怎样的深刻。为什么要反思？说得比较简单，就是为自身今后的教育教学服务。笔者担任高中政治教学，现对教学反思在高中政治课教学中的应用谈几点实践的体会，权且抛砖引玉。

关键词 教学反思;高中政治;教学应用

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0112-01

一、高中政治教学的反思应当体现主动积极

基础教育课程改革，义务教育阶段是先行的，我们普通高中的课程改革稍有滞后。这也并非就是我们的不主动，而是基础教育课程改革的逐步推广所致。基础教育课程改革，不是简单的教材改革，牵涉到教育教学之一系列的问题，牵涉到教育教学之极为广泛的问题。教育教学提倡教后的反思，就是系列问题之一。从平时的教育教学看，人们对教育教学的反思是欠于主动积极的。如平时人们只要课上了，学生学习的问题解决了，根本也就不去思考教后的反思问题。应当说教育行政是比较强调的，如要求教师去二次备课，所谓的二次备课其中就有反思的内容记载问题。行政有要求就有检查，检查备课则要求教师去留下反思的痕迹。因此，在平时，所有教师都留下反思的痕迹。但相关的反思不是什么实质性的反思，多是教师相关反思术语的照搬照套，不切任何教育教学乃至学生学习实际。这样的反思不是我们教师主动积极的表现，应当切实予以摒弃。因此，在平时自身高中思想政治课的教学中，努力去做必须做的工作，对自身的教育教学进行积极主动的反思，促进着教育教学的不断改进和不断完善。在思想政治课教学中对现实政治问题都需要引导学生进行研究的，如果在某些方面处理不当，其研究是获取不到理想效果的。实践证明，教师不去积极反思，那距有效思想政治教学将会越来越远。

二、高中政治教学的反思应当体现全面广泛

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样对自己学校的物理教师说：你不是应当教物理，而应当是教学生学物理。苏霍姆林斯基的话，对我们任何学科课程教学的老师都具有启迪意义，我们教师的责任当是教学生学习。作为我们高中思想政治课程教学的老师，就是教学生去学思想政治课。从这个意义上说，人们的反思，人们对思想政治课教学的反思，需要全面一点。不要一谈到反思，就去比较激烈地反思自己在执教意义上的得和失，而根本不去反思学生学习意义上的得和失。这应当说是极不符合教学原则的，也是极不符合教学情理的。教育改革，其最为根本的是学生主体地位的实现，我们教师在教学中实现学生主体地位的情形如何，还有哪些方面需要去完善和促进当是人们必须反思的，而且就应当是某种程度上的多反思。应当说，在去年的3月，我国自主原创、主导制定的手机（移动终端）动漫标准由国际电信联盟正式发布，这应当是一个极大的喜事儿。这喜事喜在哪？笔者让自己的学生进行学习意义上的探究，学生便从自身所能掌握的数据，从自身可以搜集到的资源进行相关意义上的整合，进行比较丰富的联想。学生不仅仅联想到这是我国文化领域的首个国际技术标准，在“互联网+文化”领域实现了我国手机动漫由跟跑、并跑向领跑的跨越。而且还比较有意义地联想到这一成就有利于扩大中国文化的影响力，让我们每个中华民族的炎黄子孙都能够增强文化自信，也标志我国文化和科技的融合发展取得了重要突破。学生比较有意义的联想，不仅仅令自己感到欣慰，还促使自身进行相关的反思，我们学生的智慧是惊人的，甚至就是超人的。作为教师需要做出牺牲，俯首甘为学生牛。

三、高中政治教学的反思应当体现深入深刻

从相关意义上说，凡事都不可马虎应付，应当真正做出头绪来。就是反思，我们也不能就是某种意义上的形式主义，或者就是相关程度的消极应付。从平时人们所做的反思看，消极应付的现象仍然存在，有的还显得比较普遍。消极应付的反思对教学不利，对自己也是不利的。从反思的具体作用看，不仅仅改善了我们的教育教学，而且也在相关程度上促进着我们教师的专业成长。如人们平时对自身的教育教学进行比较深入深刻的反思，那将会形成具有深刻意义上的起到辐射作用的论文。我们的职称晋级都需要正式发表的论文，与其去临时抱佛脚地去购买不属于自身智慧结晶的论文，还不如利用平时的反思，利用平时反思的积累，去形成较有理论深度的论文。所以，对于高中政治教学的反思应当体现深入深刻的原则，要么不要去反思，去反思就应当深入深刻。对深入深刻的反思，要善于解剖自己，不要一反思就从学生身上去觅寻原因，不要万事总认为是学生不配合造成的。所以，在平时思想政治课教学中的反思，都善于对自己的教学进行反思，而且多是比较深入和深刻的反思。在比较具体的反思中，注意与相关教学理念、教学原则和一定的教学策略结合起来，以发现自身教学中的某些不足。如让学生研究相关现象的哲学道理时，多发现学生的研究不是怎样的准确，有时竟然以自己的研究去替代了学生的研究，像学生以为中医药理论重视整体诊疗、强调个体化、对症下药、辨证施治等，其中体现的哲学道理是矛盾的主要方面和次要方面交替决定事物的性质，也有学生以为是主要矛盾和次要矛盾的相互转化支配着事物的发展变化。到底是体现怎样的哲学道理？为什么学生会这样以为？在比较深刻的反思中发现，是学生对相关哲学道理还掌握不为全面，也是学生对哲学道理还理解得不为透彻。