浅谈影视资源在高中语文小说教学中的运用

邓丽玲

摘 要 随着时代的发展和科技的进步，许多由文学经典改编成的影视作品走上了荧屏也走进了课堂，这些影视作品的出现给观众和学生带来娱乐享受的同时也对他们的心灵产生了某些方面的影响。因此，将影视资源与小说教学相结合也是现代教育的一种新型方法。以下笔者就具体的运用策略展开探讨。

关键词 影视资源;高中语文;小说教学

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0078-01

高中学生的课业负担比较重，面对着高考的压力，很多的语文课都被学校压缩成了“精品课”，在语文课上老师只会选一些比较“重要的”文章来共同的学习，大多数的文章是不讲的，那么，我们又该如何在有限的课时内和有限的课堂时间里，将影视资源引入到教学当中使学生的语文课上的有意义，而且对所学的内容能够举一反三呢？笔者认为语文课大致的分为三部分，即导入——深化——收讲，对影视资源在教学中的具体运用方法进行分析。

一、导入

无论是一堂什么类型的语文课，我们在上课之前都需要进行导入。一个好的课堂导入能够激发学生对这堂课的学习期待，激发他们对知识的渴求欲望，由此产生对这堂课学习的内在动机。特级教师于漪先生曾经把一堂课的导入说成是和提琴家上弦、歌唱家定调一样重要。一堂课的导入也应该起到这样的作用，使学生跟随老师的导入像是被磁石牢牢的吸引住一样，对这堂课充满期待进而产生无限的兴趣。

将影视资源作为高中语文小说教学的导入部分主要可以分为两种情况。一种情况是直接在这堂课的开始部分时应用影视资料进行教学导入，激发学生的学习兴趣。另一种是在这节课上课前进行“导入”，使学生可以更好地理解文本及相关背景的学习。

在这堂课开始上课时，利用影视资料进行抛砖引玉式的导入，可以很好的将学生的注意力集中起来，以迅速地集中到本堂课的教学内容上来。尤其是针对一些叙述语言较多、开头内容较枯燥的作品。学生在开始时较难被小说吸引，教师可以在这堂课开始上课时运用影视资料进行课程导入，集中学生的注意力，再一起进入正式的学习。另外一种导入是在这堂课还没有开始讲时进行“导入”，这主要对一些篇幅较长的小说作品而言的。运用这种课前导入的方式，在上课时收到很好的课堂效果。例如有些小说作品篇幅较长，而在教材中只是节选了作品中的一部分，例如《红楼梦》《水浒传》《西游记》《边城》《老人与海》等，但要想让学生更好地理解作品，就很有必要对原著的相关内容进行简单地介绍，但这样往往会用掉课堂上的很大一部分时间且效果也不一定会好，若原著的相关介绍不到位，学生对节选作品的理解又往往会止于表面，很难对节选作品的主题有深刻、全面地理解。

二、深化

良好的课堂导入，能够使学生对整堂课的学习充满期待，同样，适宜的课堂深化对学生学习这堂课、达到教学目标的要求又是关键的一步。这里的深化包括教师的讲解，但并不是指教师“满堂灌”式的讲解，而是教师和学生之间的共同“讲解”。

教师在深化文本内容的时候可以借助影视资源的特点，更好、更有效的进行深化。这里也可以分为两种情况来说。一种是学生比较熟悉的影视资源，比如电视剧《红楼梦》《水浒传》等，对于这样的影视资料，教师可以在备课的时候，精心剪辑课上需要的部分，在讲课的过程中只播放截取好的片段，来加深学生对文本的理解，这样既节省了时間，又使影视资料被充分的利用了，用更多的时间进行有效的课堂教学，同时，熟悉的影视资料对学生学习相关选文时，选文和画面相结合的学习方式更有利于学生的记忆。另外一种是学生不是很熟悉、文章内容又较难理解的影视资料，同样需要教师课前精心的选择，在上课深化文本的时候，利用选择好的影视画面，鉴赏典型的环境、分析中心人物特点，利用对影视资料的鉴赏情节，推进课本中相关故事情节的展开，使学生更好地理解在文章中出现的较难理解的部分，将学习过程变得较容易些。

三、收讲

最后是一堂课的结束部分，即收讲。在前两个教学环节中，主要是在第一个教学环节，即导入部分运用了影视作品片段，将学生带入情境。在第二个教学环节中，主要是通过影视作品片段向学生展示人物形象，而剩下的教学活动主要是通过师生共同探究、合作得出学习结论的。因为有了前两个教学环节的铺垫，学生通过对小说所描绘的社会环境和自然环境的了解、对人物形象的定位和对故事情节的梳理以及对小说主题的掌握便已经有了自己的观点。在课的结束环节，教师可以让学生通过自己对小说结局的理解或者是对小说主题的揭示进行表述，然后可以在本堂课结束前的几分钟里播放影视作品片段里的结局，这样可以利用影视作品的音、形、像的特点，使小说所要表达的主题更加的深入人心，留给学生更多意味深长的回想。

四、结语

影视作品作为教学的一种辅助手段，在各个学科中已经被广泛地使用，并且也取得了很好地效果，结合影视资源自身的特点和学生学习的需要，将影视作品引入到教学中也是形势所需，它符合语文课程标准的要求，符合语文教学的规律，也符合学生身心发展的特点。

参考文献：

[1]欧阳光.浅谈如何在高中语文教学中充分利用影视资源[J].中国校外教育，2015（21）：120.

[2]周颖洁.高中语文教学中的影视教学法初识[D].华中师范大学，2016.