浅析高中政治教学如何渗透人文教育

余忠军 胡红艳

摘 要 作为人文性质的学科，高中思想政治课不仅承担着传授学生知识与技能、过程与方法的任务，还应该承担培养学生人文觉悟，提升学生人文精神，形成正确的世界观、人生观和价值观等一系列任务。为此，本文笔者总结教学经验，就高中政治教学中如何渗透人文教育的策略进行分析。

关键词 高中;思想政治;人文教育

中图分类号：G718.2，D422.62                                    文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）21-0042-01

随着全球范围内教育改革活动的深入，教育的本质问题也慢慢暴露在人们面前，人们从经验中总结出教育不单单是知识与技能的获得过程，更应该是人文情怀付出与关注的过程，教师与学生应该在这个学习过程中逐渐得到精神上的升华。人们越发明白教育的本质就是人文素质的教育，它不但关乎人才培养的质量和规格，同时也影响着未来教育事业的发展，甚至还影响着整个民族的综合素质和人类文明的演进。

一、更新教学观念，创新教学模式

很多政治教师的教学观念还是传统的教学观念，以教师本人的经验判断为主，不够注重学生的主体地位，学生只能被迫接受自己难以接受的知识点，这样的结果只会导致教学没有一点实效。首先教师要在教学目标上以学生为中心，依据学生的实际情况来设计教学目标，不要设计假大空和不切实际的教学目标。教育部印发《普通高中课程方案和课程标准（2017年版）》中提到立德树人是教育的根本任务，因此政治教师要围绕这一新的课程方案和课程标准来更新自己的教学观念和设计教学目标，教学目标应该全面落实党的十八大和十九大精神，要切实加强中华优秀传统文化和革命传统教育，要促进学生思想道德修养的提升，关怀学生的内心世界，重视学生独立人格的培育，塑造学生正确的三观。其次教师要创新教学模式，传统的教学模式只重视机械地灌输课本知识，不停地对学生进行说教教育，学生有不停的课堂和课后作业，这对教学没有多大的帮助，教师要根据实际情况来创新教学模式，例如在政治课上课的前5分钟来进行时事播报和点评，一方面可以督促学生关注时事新闻，一方面也给课堂带来生动的导入;在教学过程中，教师可以釆取协作探究的方法，把班级分为几个小组，让学生以小组为单位来学习，一方面增进了学生之间的交流。另一方面也有利于教师的管理。另外在教学手段的选择上，教师可以运用多媒体技术来展现教学内容，从而使课堂立体生动。

二、营造人文的课堂环境

传统的课堂环境是以灌输为主，氛围比较沉闷，呆板，缺乏生机，直接导致学生表示对政治课不感兴趣，认为政治内容比较枯燥，毫无用处，究其缘由就是教师没有营造一种民主平等的课堂气氛。以《经济生活》消费这一章节为例，教师可以在上课之初将学生分为多个探究小组，播放一首关于中国梦主题的歌曲《富强之路》来导入，向学生展示当代中国经济发展迅速，人民生活水平得到提高，口袋中钱也越来越多，就连我们学生也拥有了很多自己的零花钱，接着提出一些问题包括学生如何处理自己的零花钱的问题，鼓励学生踊跃发言，这样学生就会处在一种民主轻松的氛围中，他们就愿意去分享，去探究，去学习。在课程结束后，可以鼓励学生发表自己学习这一节内容的切实想法。笔者有一为同校老师就创新了一种教学方式，在上课之前让学生将预习课本中产生的想法和问题写在纸条上，通过整理，他上课的时候会在课堂上着重讲授学生提出的问题和想法，这种尊重学生主体的做法，是值得被借鉴的。因此创建富有人文气息的课堂除了改进学生学习的组织方式和教师的授课方式，也可以利用多媒体技术来呈现立体生动的课堂内容，吸引学生的注意力。

三、建立科学的评价标准

受高考制度和应试教育的影响，许多学校把升学率当做学校好坏的标志，将升学率作为教师工作的首要任务，因此教师在这种情况下，对学生的评估就是以学习成绩为主，而不是综合评价为主。人文教育强调人的价值，并且人的发展是会随着时间而不断发展的，这是一个动态的过程，如果用传统的单一的静态的评价方式去评价学生，显然是不合适的。因而政治教师对学生的评估首先应该是重过程轻结果的，追踪学生在学习过程中是怎样的一个状态，通过日积月累来收集学生发展的动态资料，找出学生存在的问题，并给予解决方法。其次教师对学生的评价应该是关注学生个体差异性的，每个人的成长环境和学习背景不一样，就造就了不同性格的学生，教师不该用一把尺子去衡量全部的学生，这是十分不科学的。教师应该根据学生的实际情况，做出相应的评价，并制定极具个性的学习方案。最后教师对学生的评价不能仅限于学习成绩，应该涵盖了学生的思想道德素质、动手能力、沟通能力以及其他的艺术才能等等，这样的评价才是比较全面客观的，才具备科学性。

四、结语

人文教育是实现高中政治课程标准要求的重要手段，它能帮助高中政治教育创新教学方式，从而摆脱无人问津和反感厌倦的尴尬现状，因此，人文教育是高中政治教学的必然选择。

参考文献：

[1]李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].才智，2016（02）：3.

[2]谭劲峰.探讨新课改下高中政治教育的人文关怀[J].课程教育研究，2018（28）：69-70.