发挥学生主体作用 彰显素质教育理念

刘丹霞

摘 要 随着我国教育改革的持续深入推进，在当前的小学数学教学中，不仅越来越注重发挥学生主体作用，同时也更加重视培养学生在综合实践活动中的自主参与意识。为此，本文针对小学数学教学中学生主体作用的发挥展开相关探索与分析，希望可以在促进小学数学教学水平与教学质量的同步提升下，进一步强化学生的综合素质能力，由此促进其全面发展。

关键词 小学数学;主体作用;素质教育

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0039-01

在素质教育要求下，小学数学教师在高度重视小学生主体作用发挥的基础上，结合其成长特点以兴趣培养为主，使之不仅对抽象的数学知识不再产生畏惧心理，而且能够更加积极、主动、自信地投入到教学活动中。在教师积极为学生创设轻松愉悦的情境教学氛围下，既让学生可以全身心地投入到情境教学中，还由此完成了小学数学高效课堂的构建，同时也进一步促进学生综合素质能力的提升。

一、发挥学生主体作用，提升小学数学课堂活跃性

在课堂教学注重发挥学生主体作用，积极创新教学方法的实践应用，注重适合小学生成长特点的教学内容设计，使学生不仅能积极地融入到课堂教学活动中，构建精彩纷呈的小学数学活力课堂。例如，在进行“负数的认识”一课知识内容的学习过程中，虽然学生在以往学习中已经对正负数知识内容有了一定认识，但教师还应该带领学生一起进行一下知识的共同回顾，可以以小组竞赛的方式展开，也可以在游戏活动的开展中，教师可以预设一下分组比赛活动的实施过程，通过以五到六人为一小组的设置，使学生在游戏活动中由一名同学负责记分，而其他同学两两比赛，比赛的内容既可以是“石头、剪刀、布”的小游戏，也可以是“比一比”的数学计算，赢的同学记为+1分，输的同学记为-1，最后还要进行分数统计，看看各小组哪位同学得的分数最高。在此过程中，借助数学游戏活动，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，同时也充分地做到了以寓教于乐、乐学乐教的形式，让学生在更多的体验中感受数学学习的魅力与乐趣，既充分展现了学生的主体性作用与地位，同时也对其进行了有效的思维引导，尤其是在进行课堂教学活动预设时，教师在收放自如中使学生可以在消除固有思维定式下，为学生创设丰富多彩的游戏活动场景，并在不知不觉中进行了知识的学习转化，从而让课堂教学氛围更加活跃且富有趣味性。

二、注重引入生活内容，激发学生数学学习自主性

知识源于生活，且最终还会运用到生活中。数学这门学科更是如此，不仅在实际生活中随处可见数学知识的应用，而且还能够解决具体的生活问题。例如，在学习“认识货币”这一部分的知识点的过程中，教师并不是简单地给学生介绍各种面值的货币，抑或讲解各种货币之间的换算规律，可以通过游戏活动认识并记住各种面值的货币，由此掌握上下两级面值货币，主要通过十进制进行换算。具体的游戏活动设计如下：教师事先备好一些学习用品，并指定几名学生分别扮演售货员和顾客，扮演顾客的学生用十元钱购买价格不等且数量不一的学习用品，然后再互换身份。借助这样的游戏活动，不仅活跃了课堂教学气氛，且增添了学习乐趣，也由此使学生对数学学习产生了极大的兴趣，还能在展开自主探讨与学习中对各种面值的货币进行有效认知，从而在其对各面值货币之间的换算规律有了基础性认识后，为其后续学习奠定良好基础。

三、利用多元教学评价，培养学生数学思维独立性

在素质教育要求下，教师更加注重多元化教学评价方式的运用，使学生不仅能收获成功的喜悦，更能不断在增强学习的自信心，从而不畏艰难，养成科学精神与态度。而在这一过程中，教师通过高效课堂的创建，并对学生展开具体且有针对性的教学评价，使学生在兴趣的激发与引导下进入自主学习状态，并由此促进其独立思考能力的提升。例如，在学习《因数与倍数》一课知识内容时，教师可以通过小组教学展开对因数与倍数关系的初步认识，先在小组内进行学生互评，进而再展开小组之间的问答，并进行组与组之间的互评，而教师也可以在此过程中对出色进行问题回答的同学进行适时表扬，即使是错误的回答，教师也应注重运用平和的语气，以及艺术的评价语言使学生在认识错误的基础上能够进一步得到鼓励，由此促进学生学习信心的提升。由此可见，多元化教学评价既能促进学生学习效率的提升，同时也逐步培养了学生的独立思考能力，奠定其自主学习的基础。

四、结语

总体来说，在充分发挥学生主体作用下进行小学数学活力课堂的构建，不仅是当前素质教育的基本理念要求，同时也促进了学生思维能力与自主学习能力的同步提升，使其在积极主动地投入到教学活动中而智慧的启迪与开发。这一过程中，既需要教师巧思妙想地进行教学方案的优化设计，同时还应通过预设学情，使学生借助观察与思考，并通过亲自动手体验对新知产生较为全面的认识，并在思维层次的逐步提升下，得以综合素质能力的全面提升。

参考文献：

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