微课用于课堂教学前的实验研究

黄燕妮

摘 要 微型课堂围绕一定的知识或以多媒体教学形式简要介绍环节，完成教学活动，包括视频及相关教学设计和教学课件，教学反思和教师对教学资源的评价。微课的目的是“解决谜题”而不是“授课”，它用于在线课堂或课后指导，没有时间和空间的限制。

关键词 小学英语;微课;辅导型教学

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0012-01

微课是以媒体的形式，它是与教学有关的视频。如果没有学生的使用，这些视频格式的微课程缺乏学习主题，所以不会有“师生之间的沟通过程”。不能把它称为微课。

根据以上分析，微课程本质上是一种支持教师教学和学生学习的新型课程资源。“微观目标，微观教学计划，微观教学笔记，微观实践”等微观课程及其配套课程要素构成微观课程，属于课程理论范畴。当学习者通过微观课堂学习时，从业人员通过在线讨论，面对面辅导进行直接互动以及产生有意义的教学活动等不同形式，为中小班级提供教师间接互动，微型“课堂”属于到教学理论的范畴。

一、微课在小学英语教学应用中存在的问题

首先，大量教师对“微课程”认识不足。作为一名小学英语老师，老师很清楚，在小学英语是基础，是学生进入初中前的预备，无疑小学英语学习在整个英语学习过程中占据着关键的位置。对于语言类的学科，不像理科类的。英语生涩难懂，像是英语概念的理解以及简单的英语计算，而微课运用可以和教师授课相互结合，对语言类学科，会有明显提升。

而随着小学英语的发展，难度越来越大，被师生共同努力去克服，“小班”应用正在为广大英语教师提供一个新的思路。但由于传统的英语教学模式干预模式，更多的教师使用“课堂”进行教学仍然存在疑问，“小班”教学缺乏认知，导致教师缺乏“微观”课的经验。其次，学校硬件设施不足。随着社会的发展和人民生活水平的提高，传媒的使用在教育教学中逐渐普及。目前，大部分学校都有专门的电脑室供学生在课程中使用。课后没有关键环节。因此，学生无法在教学的“微课程”中完全掌握教师授予的课程内容。最后，一点实际的教学需求，即“微课程”的使用。随着“班级”在教育教学中的逐渐应用和推广，部分学校对青年教师的实际需求倾向于忽视课程，盲目采用“班级”教学，学生倾向于沉迷于色彩缤纷的多媒体教学视频，忽视英语知识点的掌握，这个“小班”教学就出现在英语教师的教学上。以上是“微课”在英语教学中应用的主要问题。

二、微课在小学英语教学前的应用

（一）关注课前预习。课前预习是小学生自主学习的必要环节。传统教学中，教师先在课上讲授完知识要点，在安排学生进行练习，这对于这个年龄段的学生再说，会打击学生自主学习积极性。如果在学习新知识之前利用微课进行课前预习，学习效果会大大提高。例如在《My favourite season》这一节中，要区分四季差别时，可以制作一个相关的微视频，让学生对单词有一个大体的对应，对预习的重点内容加以把握。知道“spring”对应的是春暖花开，“winter”对应的是鹅毛大雪，利用两个小卡通人物关于四季特点的对话，让学生还没开始学习之前就对新知识有一个大体的掌握，和普通课堂死板的教学方式相比，会在课堂教学中增加他们学习的乐趣。最后，微课的时间比较短，在短时间内抓住学生的注意力，可以使得他们更有精力预习下一课所要学习的内容。

（二）创设有效情境。教师的语言描述或PPT呈现，在传统的情境创设中是比较有效的方式，但我们不仅会有疑问，总是采取这样的方式是否可以吸引到学生的注意力，教学效果是否达到要求？而利用微课，大约3-5分钟的时间，就可以有效地建立一个语言应用情境，学生的注意力会被仅仅抓住，提高学习效果，在教学《Whose dog is it？》时，教师提前利用微课《你会用whose提问吗？》建立一个情境：“甲同学丢失了物品，他来到Lost Found找自己丢失的物品”，要理解whose的用法时，可以通过一个这样一个丢东西去寻找，然后再被询问的场景，让学生初步感知whose的用法，了解whose的用法及who的区别，这样学生会对这两个单词有比较深的认识，微视频的最后也可以简单的提问几个问题，让学生思考，最后在课堂上，老师在学生对于这个微视频理解的基础上，通过该情景的设计逐渐走进文本教学，学生会很快进入操练和对话交流，辅以教师对新知识的课堂讲解。这样有效提高了课堂学习效率。老师利用更多的时间安排学生进行有意义的语言操练和语言运用环节，学生的综合语言运用能力得到大大提高。

（三）弥补教学不足。在正式的课堂教学前，教师可以通过制作微视频的时候，会发现教学过程中的不足，重点要点如何能向学生讲解清楚，怎样分析梳理知识点。考虑到学生接受知识的难易程度。如在学习《My weekend plan》时，老师可以在微课视频中亲身示范，用简单的语言描述周末安排，这样不仅会起到很好的表率作用，还会增强学生对老师的认识，达到一举两得的目的。

三、结束语

目前，微课已被越来越多的老师用于小学教学实践，对于在小学英语不同的教学阶段，微课主要被拿来当作是教学辅导，由于教学组织形式不同，结构化程度设计也有不同的要求。学生主要是利用微课在课前预习，在课后的学习中，也可以方便他们独立学习。在课堂上，学生可以通过同学的讨论，老师的指导等方式，帮助解决微课程学习过程中遇到的问题。微课程的结构要求相对较低，主要通过信息技术和网络技术帮助教师更好地实现差异化教学。最后，教师和研究人员要在教学实践过程中不断探索总结，寻求适合师生的实践应用模式。

参考文献：

[1]徐翠峰，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（1）.