突破重复：超循环视野下的体育教学创造性

高丽英

摘 要：体育教学创造性问题考虑的要点在于如何对传统教学模式进行革新，以新颖的方式解决当下体育教学过程中存在的不足，能够使新教学法得到应用，更好地提升体育教学效果和教学质量。体育教学的创造性问题不单单局限于对新知识的理解和掌握，而是能够对新知识进行利用，对现实问题做好妥善的解决。在体育教学中，对学生兴趣和爱好的激发，要注重使学生更好地参与到体育学习当中，并且在与教师的互动过程中，对问题进行创新和探索，以取得更好的教学效果。

关键词：超循环视野；体育教学；创造性

体育教学活动是运动的、鲜明的创造性劳动，为此在形势的影响下，体育这门课程的教学工作也需不断的创新，体育教师要积极地学习改进丰富自己的体育课堂内容，善于创新新的体育教学方法，在欢快合作的体育课堂中，教师和学生们共同的完成教学内容，培养出健康快乐的青少年。

一、传统体育教学中创造性缺失分析

传统体育教学中对“循环”理论有一定的关注，并且在教学中进行了应用，却难以收获预期效果。体育锻炼循环模式，能够使学生在锻炼中更好地增强自身的体能，使锻炼效果得到提升。但是在进行“循环”教学时，采取一贯的教学方法，可能导致学生厌烦，丧失锻炼的兴趣，这种情况下，势必会给体育教学效果带来不利影响。在进行“循环”教学的过程中，教师对学生主体考虑不周，忽略了学生的兴趣以及在体育学习和锻炼中的感受。教师借助循环式的教学方法，对学生体育锻炼情况进行控制，要求学生按照这一方式，达到教师预期的目标。但是这种情况下，重复、机械地学练一种动作，使学生的体育积极性消失，在进行锻炼和学习的过程中，势必会存在一定的抵触情绪，使体育的学习效果大打折扣。传统体育缺乏对循环教学模式的创新，未能够对学生的积极性进行激发，并且体育教学中的创造性考虑缺失，使体育教学效果受到十分不利的影响。针对这一情况，在进行体育教学时，教师要注重对循环思想进行解读，注重“创造性”问题的把握，使传统的循环教学模式得到改进，以适应新课改背景下的体育教学工作发展需要。

二、超循環视野下的体育教学创造性

（一）创新教学内容，体育课堂增加学生们的参与度。初中阶段学生们对于体育课堂的要求越来越高，喜欢创新的体育课堂，为此体育教师要积极地创新体育，突破过去只是做几项简单的体育运动的教学课堂，通过多样的体育运动来探索学生们的学习兴趣增加体育课堂的参与度。教师要精心地设计体育课堂的教学内容，对于室内的课堂教学做到有效的把控，尽可能多地将时间安排到课外的体育活动中，增加学生们的活动时间，通过适当的体育锻炼调节学生们的学习压力，刺激学生们的运动细胞。同时，教师要积极的将体育游戏及竞赛的模式融入到课堂的教学活动中来，在这样的运动中，既锻炼了学生们的身体，又培养了学生们的运动精神，增加学生们的运动热情。

（二）教学中应善于启发学生。教师授课与学生学习这两个活动都需要人们记忆、思维、想象力等心理活动的参与。而体育教学能把人的心理活动和身体活动联系得更加紧密。因此，教师在授课时应该充分尊重和理解学生的心理活动，充分发挥学生主动性。为了能让学生对学习充满兴趣，教师的引导很重要。教师要善于启发学生，从已经学习过的知识中延伸出新知识，这样学生才会乐于接受，促进对教学内容的理解，在理解的基础上发挥创造性思维。例如在跳远教学时，教师应该首先进行理论教学，让学生根据已经学习过的物理知识思考怎样才能跳得更远，影响跳远长度的因素又有哪些。在学生思考之后，教师根据跳远的特点以及学生的意见，总结影响远度的因素，并让学生通过亲身体验来证实得出的结论。采取该种教学方式，让学生在教师的下，思维能够充分活跃起来，并通过观察和知识的运用得出问题的结论，有利于提升学生对新知识的理解，提升学生体育运动能力。

（三）积极地开展实践教学活动，使得体育课堂多样化。体育课堂的实践教学是体育教学最主要的形式，许多的体育运动及教材内容都是通过教学实践活动进行的，为此，教师在开展实践教学活动时，要能够最大程度地调动学生们的参与度，在参与的过程中掌握运动的技巧及运动精神。例如，在教师讲授足球的传球、带球、铲球等一系列的运动技巧时，给学生们足够多的时间进行练习，并让动作要领掌握较好的学生进行示范，增加学生们之间的动作交流，促进学生们的共同进步。然后，教师再积极地组织足球比赛，将训练课堂中学习到的运动技巧发挥出来，增加比赛的实效性，同时磨合学生之间的配合度，增加彼此之间的情感，在比赛中的运动精神让学生们都有所感悟。这样的课堂实践运动使得学生们在学习中锻炼，在锻炼中学习，逐步地提高学生们的运动素养。

（四）在学习、教学与评价一体化中，借鉴其他学习理论进行体育教学方法的创新。促进学习、教学与评价一体化是新课程改革中学生学习评价改革的重要特点。新课程倡导学生的学习评价应镶嵌在教学任务中，是嵌入在学生的学习和教师教学的整个过程之中的，是学习和教学的有机构成。那么在体育教学过程中怎样才能做到评价与教学过程联结，将学习、教学和评价联结成一个不可分割的整体，这就需要教师在教学方法上的创新。如有教师在新课程评价中运用了“学习契约评价法”“脚手架评价法”，并认为是整合教与学的过程性评价的有效途径。笔者也认为这两种评价方法和教学方法是借鉴其他学科的学习理论，经过发行和创新成为新的体育教学方法和评价方法的范例。

总而言之，重复是传统体育教学所信赖的主要理念，但重复不能带来体育教学中的创造性，它将体育教学引入到死气沉沉的境地。而超循环则意味着开放式、发展性的相互联结机制，在体育教学各个层面上建立起超循环，充分利用多重性的拟种与突变，将是突破重复理念，产生体育教学创造性的必要途径。

参考文献：

[1]时春红，李进锋.体育教学中学生创造性思维培养的策略[J].运动，2017（01）：95+108.

[2]刘正琼，邹振根.体育教学训练中如何运用创造性思维[J].中外企业家，2016（26）：188.

[3]庄亚平.体育教学中如何培养学生的创造性思维[J].考试周刊，2014（73）：115.