基于分组学习的思维对话式小学数学教学

方红妹

摘 要：随着教育改革的推进，传统教育的不足之处日益凸显，思维对话式教学也因此应运而生。思维对话式教学正是在这样的教育局势下诞生的，在小学数学教学中，对话式教学模式的开展直接提高了学生自身的思维能力与问题解决能力。本文即是从思维对话式教学在小学数学教学中应用的重要性出发，与传统教学模式进行了对比探讨，进而说明了思维对话式教学的重要意义。并在此基础上对于思维对话式教学运用于小学数学教学中做出了实践性的策略分析。

关键词：分组学习；思维对话；小学数学

所谓思维对话式教学，就是以书本、教师与学生为主体，在教学过程中进行深入的交流模式，这种教学模式大多都建立在分组学习的基础之上的，小组之间的沟通互动很大程度上能够促进教学的推动。而究其本质，对话式教学并不仅仅指人与人之间的对话，更是思维间的碰撞和交流。经过调查不难发现，基于分组学习的思维对话式教学有着十分明显的教学成果。其教学的主要优势在于，能够在教学中给予学生足够的重视，是一项以学生为主体的合作式教学，还能够有效的促进师生与生生之间的关系，创造和谐的学习环境，激发学生的学习热情。

一、思维对话式教学在小学数学教学中的重要作用

在传统教学中，我国教育事业是先教育为主导的，大部分学校所开展的教育工作都是围绕考试而进行的。但随着教育改革的不断深入和时代的发展，这种教育模式的弊端愈加凸显出来。而是为是对话教学相对于传统教学，有着无可比拟的巨大优势。在思维是对话教学中，是以提高学生思维能力为出发点，通过灵活多变的教学方式，有效的提升了教学效果。由于数学本身就是一项极具逻辑性和思维性的学习科目，但传统教学的灌输式教学明显难以满足学生的学习要求，难以透彻理解知识点，学习总是一知半解。而新兴的思维对话式教学则不然，小组学习中，学生可以将自身的疑惑抛出到小组学习之中，同时还能够学习到他人的优势，进而完善自身，扬长避短。与此同时，小学阶段的学生仍处于思维发展的重要阶段，而除了提高学生成绩，更多的应该关注学生的心里成长，通过切实可行的措施来提高学生的思维能力和创新能力，发挥教育对于学生的可持续性发展。

二、小学数学教学中分组学习的思维对话式教学应用策略分析

（一）利用情景教学，提升教学实践

小学数学教学必须将抽象的数字与图文以生动的形式展现给学生，而情景创设就是一种有效的教学途径。情景教学中，教师通过生活化的问题展示，将数学问题与实际生活像融合，学生的理解自然也就事半功倍。在教学过程中，教师应当将书本的数学问题日常化，将问题拓宽到学生的生活之中，才能够达到情景创设的效果。再加之小学生本身的控制力较差，难以将注意力集中在一些晦涩难懂的地方，但将问题实践化就可以大大的增加问题的趣味性，使学生自发主动的去学习和探究。例如在学习学习三角形和长方形时，教师可以将问题生动化“同学们的生活中，有哪些是三角形？又有哪些是长方形组成的呢？”通过生活中的实际例子，来加强对于知识的认识，了解相关特点。这种极具趣味性的教学方式，对于活跃课堂氛围，提高学生热情有着极大的促进作用。

（二）加强师生互动，深化教学效果

分组教学是以小组共同探讨为原型的，而个体之间的相互交流则是学习的重要载体，承担着提高学生创新性与主动性的重要责任。这就要求教师在进行教学时，务必根据学生情况展开层次性的教学。由于每个学生水平不一，对于知识的理解也是参差不齐，因此在分组教学时，教师必须适当把握教学内容，让每个小组都学有所用。例如在学习圆的过程中，教师可以以一个钟表为参照物，让同学观察圆的特点，而对于一些理解能力较强的，教师也可以引导他们对钟表进行认识和学习，或者再进一步的为学生拓展我国关于钟表的历史和传说。这样一来，每个学生在课堂上都能够最大程度的发挥自身的优势，突破学习极限，发挥自身的学习潜能，同时还能够拓宽学生的知识面。这对于提高教学成效来说是百利而无一害的。

（三）促进教学共享，升华教学内容

小组教学中最值得注意的一点就是教师要把握好小组交流时间，并在小组学习之后针对小组的讨论结果进行共同的分析的探讨。通过小组阐述等方式，将每个小组的学的成果展示出来，既可以帮助小组之间的相互学习和沟通，还可以方便教师从中发展小组问题，进而了解班上同学的学习进度，掌握学生的学习情况。除此之外，教师还可以对小组成果进行一定的总结和升华改善，同时适当的引导学生相互指正，做好自我总结，并在下节课做好学习笔记。课堂结束之后，教师还可以布置相应的数学习题，达到课堂学习后的思维升华和拓展，进一步巩固学习知识。

总而言之，基于分组学习的思维对话式教学的应用运势是有目共睹的。而思维对话式教学所体现出来的主体性与平等性和合作性都是当代素质教育所推崇的。这也正是实现我国教育可持续发展的重要途径之一。

参考文献：

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[3].蓋维秀，基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J].《当代教育科学》，2013.18（17）：156-157.