实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效

葛斌

摘 要：小学数学的学习对学生学习习惯的培养和逻辑思维的发展有着重要的作用，而有效的课堂互动，是激发学生学习兴趣与积极性的重要途径。现代教学方式中，互动教学法受到了越来越多的教师和学生青睐。文章基于小学数学课堂教学现状，主要分析了实现有效的课堂互动，提高小学数学教学实效性的策略。

关键词：小学数学；课堂教学；实效性；教学策略

教师在准确把握教学内容的前提下，上好每一堂课，提高小学数学教学质量，让学生充分理解数学知识，是实现高效课堂互动的有效方法。不再以提高学生学习成绩，完成教学任务为主要目标，构建良好的师生关系，了解学生的兴趣爱好，仔细聆听学生对教学的看法，在课堂外和学生做朋友，根据学生的思想制订教学计划，打造高效有趣的互动课堂，是每一个教师的责任。

一、新颖的提问方式，调动学生积极性

小学生活泼好动，数学知识枯燥乏味且难以理解，要想实现高效的课堂互动，需要教师在教学中作出巨大的努力。教师可以通过新颖的提问方式，在导入问题时设置悬念，不仅为上好整堂数学课做好了铺垫，还可以激发小学生的学习兴趣，调动学生的积极性。一系列的提问能使学生对所要解决的问题产生悬念，为以后的教学提供了必要的心理准备，激发学生的求知欲望，诱发学生学习数学的原动力，从而提高数学教学效率。课堂提问往往是师生交流、互动、相互理解的重要手段，教师要设计有效的问题，诱发学生思考，主动参与到教学活动中来，开展深层次的数学讨论和交流，积极回答问题，激发学生学习兴趣，增强情感投入，让每个学生都真正成为课堂的主人，最大限度调动学生学习的积极性。

例如，在一年級上册《认识物体和图形》章节的学习中，教师可以结合实际生活中的图形进行提问，“有哪位小朋友知道篮球是什么形状，那教室里的黑板、粉笔又是什么形状呢？”将数学知识与实际生活相结合，让学生明白生活离不开数学，生活处处有数学，发现数学的趣味性。在初步认识图形后，教师可以准备一个方便袋，里面装有球，积木，魔方，茶叶筒等物体，进行提问“同学们知道里面装的是什么吗？这些东西是什么样的呢？”在数学教学中，只有当学生对他所学的数学知识产生兴趣时，才会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。教师通过设计问题的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进行观察，交流讨论，在积极主动的学习氛围中传授数学知识。

二、师生多互动交流，注重情感的沟通

在数学互动课堂中，教师起着主导作用。教师不仅要关注自己教的什么，更要关注学生在学习过程中的情感体验。教师在教学时，首先要表现出自己丰富、具有感染力的情绪，通过面部表情、声调的抑扬顿挫、手势及整体的动作来展示这种兴奋，感染学生的情绪，提高学生学习的激情，不能只是机械的复制公式、定理给学生，要使学生自主参与到互动学习中。这些手势、目光、语调等等，都是教师与学生无声的情感交流，会影响学生的自我效能与自我成就感，真正提高课堂互动效率，促进师生共同发展。开展课堂互动时，教师要注重与学生进行双向交流，在互动中实现“沟通和理解”，互相了解并建立相应的数学知识，帮助学生完成知识探索的过程。

例如，在四年级上册《平行四边形与梯形的定义》章节的学习中，教师可以引导学生观察黑板、教学楼大门、教学楼的窗子、学校大门、校园外面的垃圾筒的前面和顶部等，这些都由四条线段围成的图形有什么相似和不同点，将学生的回答记录下来，对那些回答正确的学生，进行奖励，竖竖大拇指，一个微笑，呼吁其他学生为他鼓掌等。这既是对学生的鼓励，也可以给学生增加自信。教师还可以和学生一起动手进行剪纸活动，剪“平行四边形、长方形、正方形和梯形”。通过这些有趣的活动，倾听学生、了解学生、尊重学生，拉近教师与学生之间的距离，才能在教学过程中与学生积极互动、共同发展，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展，最大限度的展示学生的聪明才智、发挥学生的潜能。

三、合理分配教学时间，提高教学质量

教师在教学时要少讲精讲，多学多练，要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，在教学前认真备课，深入钻研教材，熟记教案，以便减少课堂上独自活动的时间，实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。事实上，每节课的时间都是有限的，教师可以根据不同学生的数学层次水平进行教师时间的调整，力求提升每一位学生数学学习的层次和水平。给学生足够的时间去独立思考、讨论练习，养成自主学习，自主管理，自主发展的好习惯。通过自主、独立地发现问题、处理信息和表达交流等探索活动，获得知识、技能、情感的发展，从而提高学生的探索水平和创新能力。

例如，在三年级上册《分数的初步认识》章节学习中，教师可以提问学生“中秋节，我们一家四口人在一起赏月吃月饼，有8个月饼我们平均每人分几个月饼呢？”有同学回答出正确答案“2个”后，继续提问“其中有一个水果馅的月饼我和哥哥都想吃，同学们，你们知道每人分几个吗？”当学生回答出正确答案“半个”后，教师切入正题“半个用分数该怎么表示呢？为什么这么表示？”然后，教师给学生足够的时间去独立思考，和其他学生一起交流探讨，解决问题。合理的分配教学时间，灵活的安排教学环节，让学生多想想，多议议，在讨论中学习，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。没有时间精力的投入，就不可能有质量。教师要充分发挥和使用时间的效度，让学习的每一分钟都变得快乐起来，既能提高学习效率，又能提高生命的质量。

在小学数学的互动教学中，教师要时时留心，认识到没有高效课堂就没有质量。教师必须关注课堂教学的实效性和时效性，不断的总结经验，帮助学生尽可能多而快地掌握知识，学会技巧，让学生在众多的方法中自主进行优化，从而突破教学难点，实现教学目标。学生要积极主动的参与到互动学习中，认真聆听教师提出的问题，独立思考，养成良好的学习习惯，共同实现高效的互动课堂，让师生互动真正起作用，体现师生互动中共同成长的意义。

参考文献：

[1]严萍.借助比较方法，优化数学教学[J].华夏教师，2017年10期.

[2]胡甜甜.浅谈小学数学教学中培养学生的创新能力[J].好家长，2017年54期.