浅析初中化学课堂教学与《课程标准》一致性

刘艳

摘 要：在新課标的提出下，初中化学教学在教学观念和教学方法上都需要做出创新，以不断提高教学质量，满足学生的发展需求。化学是一门能够锻炼学生逻辑思维和抽象思维的科学性学科，初中化学教学更是在整个教学体系中占据了重要地位。在新的教育背景下，教师必须保证化学教学与《课程标准》的一致性，紧跟教育改革的步伐，推动化学教学的进一步发展。

关键词：初中；化学；课堂教学；课程标准；一致性

尽管新课程标准已经在我国实施了一段时间，但其在具体教学中的体现还不明显，教学也仍然存在许多不完善之处，想要改善这一现状，教师必须将《课程标准》作为当前的教学指导，采用更为人性化和多样化的教学手段，增强学生的科学素养，将眼光放在学生的终身发展上。下面笔者就来谈一谈《课程标准》下初中化学教学存在的问题，以及如何加强初中化学教学与《课程标准》的一致性，

一、《课程标准》下初中化学教学存在的问题

《课程标准》下的初中化学课堂教学主要存在实验教学不足、教师教学水平有待提高，教学安排不合理等问题。作为一门以实验为基础的学科，化学教学需要通过开展实验活动才能降低学习和理解的难度，同时激发出学生们的学习兴趣，但由于课时的有限和实验设备的不足等问题，实验教学的开展严重不足。另外，教师由于长期受到传统教学观念的影响，加之自身教学水平的有限，无法将《课程标准》中的教学理念贯彻落实到实际教学中，教学手段落后，学生的思维能力、动手能力和学科素养得不到提高，教学效益也一直难以提升。

二、保持初中化学课堂教学与《课程标准》的一致性策略

（一）大力开展实验教学，激发学生学习兴趣

化学是一门抽象性和逻辑性极强的学科，对学生思维能力的要求较高。过去，教师一味通过口头讲解来传授知识，这对刚刚接触化学这一学科的初中学生来说，学习起来难免有一定难度，如学生在初级学习阶段就产生了畏难心理，将会严重影响他们在化学方面的进一步发展。因此教师必须以激发学生学习兴趣，降低学习难度和培养学生的动手能力为目标，多开展实验教学活动。例如在教学之初，教师可以在课堂中演示一些趣味性的实验，如将高锰酸钾放在玻璃片上，向高锰酸钾中滴入2至3滴浓硫酸，用玻璃棒的一端蘸取并使其接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点燃了，这就是“魔棒点灯” [1]。通过这样有趣的实验来调动学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的欲望，能够在以后的教学中收到更好的效果。

（二）采用多样化的教学手段，突出学生主体地位

化学教学应使学生入情入境，让他们在情境中更好的体会、感知、学习。《课程标准》中强调要重视学生的主体地位，以学生的发展为中心。这要求教师转变过去以自身为权威，以讲授为主的落后教学模式，使学生成为学习的主人。情境教学法注重学生的自主感悟，在教育改革的背景下已经被广泛应用于各学科的教学中。在初中化学教学中运用情境教学法能够很好的突出学生的课堂主体性。教师可以在课堂中多提出一些情景化的问题，如“为什么同学们在冬天时戴着眼镜进入教室，眼镜会瞬间蒙上一层雾气呢？”“在一个冬天的大雾早晨，小东骑着摩托车停在十字路口等红绿灯，他的前面有许多汽车也在等红绿灯，突然，小东晕倒了，你认为是什么原因呢？[2]”通过提出这类与我们日常生活相关的问题，学生在自主思考的过程中，思维能力得到了提高，学习主动性有所增强，主体地位也有所突显。

（三）学以致用，增强学生的化学应用能力

《课程标准》下，初中化学教学并不是单纯为了应试而开展的，而是为了让学生将所学知识内化成为自身的能力与素养，并将其应用于实践中。为使化学教学保持与《课程标准》的一致性，教师在教学过程中需要多将知识点结合实际，增强学生对化学知识的应用能力。如，曾有一篇真实导报：某地区下水道内发生了爆炸，且爆炸一直连续延伸到了一学校内，造成了几名学生和路人受伤。经调查，爆炸源于学生将点燃的鞭炮扔进了下水道，而下水道内有化粪池中的沼气。此时教师可以让学生动手进行“点燃不纯H2”的实验，进一步探究爆炸的原因，让学生感受到，化学知识就在我们身边，以及学好化学的重要性，增强他们的化学应用意识和应用能力。

（四）构建知识体系，让学生融会贯通

化学知识点间具有一定的关联性，只有掌握了基础知识才能进行深层次的学习，因此教师在教学过程中也不能将各个知识点独立开来，要帮助学生将知识点串联起来成为一个完整的知识体系，这样学生才能将知识点融会贯通，做到举一反三。

三、结语

总而言之，《课程标准》的实施对初中化学教学提出了更高的要求，教师在深入学习《课程标准》内容的同时也要不断提升自身的教学水平，更新教学观念，重视学生的素质发展与终身发展，为我国的社会发展培养出一代又一代高素质的新型人才。

参考文献：

[1]陈淑清.初中化学课堂教学与课程标准一致性研究[J].东北师范大学，2015.

[2]王瑞成.初中化学课堂教学与《课程标准》一致性研究[J].试题与研究：新课程论坛，2015（35）：4—4.