充分发挥物理课堂实验的作用

贺国梅

摘 要：物理是一门以观察和实验为基础的学科，中学物理中大多数的基本概念和定律、理论都是通过观察、实验，然后分析、概括出来的。《教育心理学》中说过兴趣是最好的老师，对于绝大多数的初中学生，要使其能提起学习物理的兴趣，就得想方设法地让其先喜欢上物理这一学科。教师在中学物理教学探究准备时，必须从物理学中，选择一些学生感兴趣的的核心内容让他们探究；还要确定探究类型；选择最佳的组织形式；并进行探究活动的设计和准备相应材料。

关键词：物理；实验；教学

一、初中物理实验教学的必要性

在教学中，教师如果能精心设计好实验，并巧妙地进行演示，创设一定的情境，增强其趣味性和新颖性，就能把一堆枯燥的概念、规律变为生动有趣的内容。演示实验直观具体、形象生动、新鲜刺激，其教学从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，符合学生的认知规律，有效地刺激学生的感官，从而容易激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

演示和学生实验在中学物理教学中十分重要，尤其是在初中。许多物理现象、原理、定律，如果教师只是在讲台上反复讲解，在黑板上进行图解，学生往往不能理解和掌握。从教二十年来，我深切体会到：不论是基本概念的建立，还是物理规律的导出，或是难点的突破，多是通过课堂实验（包括演示实验、边教边实验、学生随堂实验、学生实验和课堂练习等）来完成的。教学实践证明，课堂实验是中學物理教学的重要手段，通过演示和学生实验，既能使学生深刻理解物理概念和规律是怎样在实验的基础上建立起来的，又能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法和习惯，还能让学生掌握一定的实验技能。通过课堂实验，还能适应青少年学生的特点，激发他们的强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，调动他们学习的主动性、自觉性和积极性。因此，必须认真做好课堂实验，借以提高教学质量。

二、提高初中物理课堂实验有效的策略

1.实践证明，通过演示实验能够对物理知识起到化枯燥为生动、化抽象为具体的功能；通过实物的演示，能更方便教师对所授知识的讲解，做到有物可凭，同时也能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而提高课堂的教学效率。实践证明，通过这样的演示实验能够对物理知识起到化枯燥为生动、化抽象为具体的功能；通过实物的演示，能更方便教师对所授知识的讲解，做到有物可凭，同时也能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而提高课堂的教学效率。

2.课堂教学坚持以实验为基础，增大学生的实验比例，在教学形式上，更多地采用边教边实验的方法。实验可以根据教材的特点和学生实际情况，实行分组实验，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。让学生在实践中通过观察、思考、想象来探求新知识，亲身经历探索知识的全过程，从而培养学生的科学探究能力。从观察和实验的研究分析中归纳出结论，是培养初中学生科学探究能力的有效途径。

三、善于改进和创新演示实验，培养学生科学创新的能力

创新是民族进步的灵魂，创新需要灵感、直觉和想象。现在的课本上一些课堂演示实验存在一些问题，比如：实验的科学性不强、实验现象不明显，不易于观察、实验操作复杂等等问题。朱正元教授曾倡导：“要坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”制作教具的材料一般是日常生活常见或废弃物品，利用这些身边常见材料制作教具，会使学生觉得物理离自己更近，容易激发学生热爱物理、热爱科学的情感。自制演示实验装置不仅能充实教学仪器，而且能培养学生的自力更生精神与能力，是使学生养成勤俭节约的好习惯的重要途径和手段。教师要鼓励学生自创实验，自制实验器材，让学生根据课堂知识，自己制作一些小实验，让学生发现创作的乐趣，教师可以适当地对学生进行引导，激发学生的创造激情，培养学生动手能力，激发他们内在的创新精神。例如在讲大气压的时候，让学生把注射器的活塞推到最下面，堵住气孔后再向外提活塞；讲浮力的时候让学生分别把手直接浸入水中 至手腕处和讲手伸入塑料袋，塑料袋不要扎口，再次浸入水中，感受不同，还可以提前让学生或给学生准备多样的器材，让学生自主选择器材，自主设计探究实验等。

另外，还可以设计低成本小实验和小制作之类的简易教具进行实践，比如：自制乐器，自制照相机、自制温度计等。

物理是一门以观察和实验为基础的学科。实践证明，物理实验是物理教学的重要组成部分，是培养学生能力的重要途径和有效手段。教师应该根据新课程的要求，善于利用课堂演示和学生实验，加大实验教学的广度和深度，展现初中物理课堂实验的魅力，从而培养学生对物理学习的兴趣，提高学生的动手实践能力，达到提高物理教学效果的目的。

参考文献：

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