探究初中学生英语阅读能力的提高途径

李高泉

摘 要：随着素质教育改革的深化，初中学生阅读英语能力的培养越来越关键。所谓“熟能生巧”是指学生在认知词汇、语法、进行大量阅读的基础之上，在交际中运用它们，必定能使英语真正的学以致用，这也充分体现出培养和提高学生自主阅读能力的重要性。本文就初中学生英语阅读能力的提高途径作探讨。

关键词：初中英语；阅读；提高

《英语课程标准》指出：英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化交际意识和形成自主学习的过程。教学活动中，通过持续性的自主阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力非常重要。

一、注重学生基本技能的培养

英语阅读教学作为一门语言学科教学，对课堂的严密性、逻辑性、艺术性、交际性和兼容性要求较高。

（一）新材料的阅读是否能使学生与以前所读紧密联系。一篇材料拿来，我们教师要根据学生的认知水平作好材料的处理；如材料的性质类别、材料的结构、材料的难易度和词汇的准备。这样我们就可以从怎样的话题入手，通过怎样的途径解决关键词汇，让学生在一定的背景下理解新的语言知识。这对学生今后怎样去解决阅读过程中的生词这个“拦路虎”和材料前后信息的呼应的问题有很大的帮助，能够极大地树立学生的阅读自信心。

（二）艺术性是语言教学效果和培养学生兴趣的需要。一篇故事性的材料学生还可以坚持读完，但是一篇说明性或者是一篇科普性的材料，学生就会觉得有点乏味或犯难。如何解决这样的难题？过去我们常常就是老师上——“讲”，结果事倍功半。如果我们换一个方式，联系我们身边学生感兴趣，最热门又与之相联系的话题引导学生们去谈论，然后再到主题。这样既解决了学生枯燥乏味的问题，又激发了学生的兴趣，一举两得。当然，这种艺术的前提是教师要有意识地去收集身边学生感兴趣和热门话题的材料。

（三）交际性是语言最大的特点。这要求我们教师善于采用多种形式让学生积极地参与到活动中来，并且努力地完成活动的任务。这也是我们教育工作者要努力做到的一点。让学生在阅读理解的基础上，通过师生之间和学生之间相互交流，互通有无，沟通思想，达到学以至用，培养能力的目的。我们可以通过辩论的形式、讨论的形式，讲故事的形式等等来让学生更深刻地理解文章内涵。

（四）兼容性是语言教学和语法教学合二为一的体现。学生在阅读过程中不断巩固、丰富和加深对语法以及篇章的正确理解，通过科学而恰当的语法学习又提高了学生的阅读理解能力。这样通过二者间的互助达到相辅相成的目的。

二、强化学生英语阅读能力的提高

目前学校课时安排的限制和阅读资源的缺乏，使得我们的阅读辅导缺少了一点支持。我认为可作如下四点尝试：一是教师针对学生的兴趣和理解能力选择丰富的材料保证阅读辅导的开展。二是利用图书室、英语角、英语广播、网络等学生身边的资源来作为学生的阅读辅导阵地。三是在进入初中二年级以后教师每周要有意识地调整一定时间来安排辅导学生的阅读。以此来培养学生阅读能力：如何对材料整体的把握，注重对一类材料的挖掘，教师要提供一些开放性的问题，让学生在掌握材料的基础上，充分利用所学的语言知识和技能发挥自己見解。四是培养良好的心理素质。老师在阅读辅导时要注意培养学生的兴趣，保持学生的一种乐观态度；利用多种形式的训练方式，调动学生的积极性，如：朗读竞赛，讲故事比赛，故事接龙等趣味活动，让学生体验阅读的乐趣与成功感。

三、有效培养学生终身学习的能力

（一）注意引导学生对材料的选择：a.材料往往是使用英语国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识和相关的背景知识；b.面要广，题材多样，有利于开拓视野，拓宽知识面；c.内容新，紧跟时代，实用性，服务和指导人们的学习和生活。d.注重实效，让学生写好阅读笔记，自己提出相应问题，在课堂内外进行交流。

（二）注意对学生阅读技巧的指导。如调整学生的学习心态，注意学生的阅读速度和效率，根据材料内容和阅读目的，介绍泛读方法：翻阅、浏览、跳跃式的阅读和精读方法：注意文章中的关联词、一词多义、一语双关，它可以预示文中前后内容的联系和暗示作者的观点和写作意图，这时要慢读。提倡快速捕捉信息的阅读方法，其途径主要有三种：1.自上而下模式，也就是说要求读者在不断的视觉信息中对阅读材料进行解码、加工和处理，它要求读者具有一定的语言能力、预测能力和分析能力；2.自下而上模式，也就是说要求读者按照从字母到单词和短语，从短语到句子到段落，最后从段落到全文，最终把握文章的主旨大意；3.交互模式，也就是说把自上而下、自下而上的两种途径在阅读中交互出现，它取决于读者已有的背景知识、相关的语言能力和所读文章的类型。

（三）对材料的整合：有意识地去吸取语言材料和对知识的积累。指导学生扼要作好阅读笔记，做些索引、摘录等等，这对学生加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。在教学中以教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生自主阅读能力，获得更有利于自主、合作、探究的学习能力。我们要充分利用阅读辅助刊物来激发阅读兴趣优化阅读策略，授人以渔。

（四）养成写读后感及英语作文的习惯，以丰富学生的思想情感，促进学生情感的发展和培养学生运用语言的能力。阅读的根本应落实到口语与书面表达中，尤其是书面表达中，使读的语言输入为说与写的语言输出奠定基础，又通过说与写的语言输出活动加深学生对读的理解，真正达到听、说、读、写相互促进的作用。

总之，我们要牢牢地抓住英语这一语言学科的特点，依照《新课标》的要求，遵循学生的认知规律和注意培养学生的兴趣，充分挖掘语言资源，来指导我们的英语教育教学。