项目教学法在《园林植物》课程教学中的应用初探

杜一泓 汤辉辉

摘 要：园林植物主要是研究园林植物的形态、功能、分类、习性、栽培及应用的科学，是高职高专类院校园林技术专业中的一门专业基础课。文章结合项目教学法的理论，探索项目教学法在园林植物学教学中的应用。旨在为该课程的建设提供一种新思路。

关键词：项目教学；园林植物；应用

一、项目教学法概念

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。我国内地当前课程改革强调学习方式的转变，设置研究性学习，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。总体而言，它是一种依托以人为本的学生观，以完成项目为导向，师生通过共同实施一个完整项目而进行的教学活动。这样学生可以学到理论知识与操作技能，提升分析问题与解决问题的能力，培养团队合作的能力。

二、项目教学法在园林植物课程教学中的实施

（一）设计项目，明确任务

本课程参考教材内容分成园林植物的分类基础、园林植物的识别、园林植物的应用三大模块。我将后两个模块作为项目教学的重点。在项目实施过程中，我围绕课程教学内容、课程标准和专业培养目标，根据本地区特有的地域特点，围绕本地区常见的园林植物类型设计项目。根据园林技术专业学生应具备的能力设计项目，将课程知识融入到项目之中，注重培养学生的学习能力、专业实践能力和团队协作能力。学习任务是一堂课的中心，要指向明确，且有一定的可操作性和可检测性。课堂上，教师和学生共同确定项目任务，并由教师明确学习任务。

（二）前期准备，制定实施方案

具体实施前，布置准备工作。要求学生在项目具体实施前自行收集与本项目有关的一切资料。学生自己解决能够独立完成的学习任务，并记录存在的疑问。针对学生存在的疑问，我会在课程教学中重点讲解。项目具体实施、分组情况、组内人员分工等由师生共同讨论得出，充分践行以学生为主体，以教师为引导的学生观。学生分组要着重考虑，每组最好都要分配一些观察能力、学习能力和表达能力相对比较强的学生。同时，要求每组推选一名组长，小组长负责协调和组员共同制定项目的详细计划，并根据每位同学的特点进行合理分工，让每一个人都明确自己的任务，发挥团队协作精神。每组人数5到7人为宜。

（三）具体实施

这是很重要的一个环节，要求学生依据实施方案完成项目。分为自主学习和协作学习两个部分。自主学习是指每个组员需独立完成的任务，这一阶段其他组员和指导教师最好都不参与，发挥学生独立性。协作学习是指学生通过组内帮扶或者询问指导教师来解决个人疑难问题，发挥团队协作作用。

（四）过程检查

指导教师要巡查学生完成项目的情况，由于很多时候小组过多，会出现一位指导教师指导不完全的情况，所以就需要建设项目教学团队。利用团队多名指导教师同时巡查以达到教学效果。寻找学生合作探究难以克服的难点，点拨引导，纠偏纠错，防止学生掉队，帮助学生完成学习任务。过程检查可以是个人自查、组内互查、组间互查、教师检查等多种形式。通过过程检查，发现学生在实施过程中的问题，及时纠正，以防在任务完成时出现无法弥补的错误。在过程检查时，要督促学生完成个人及小组任务，并注意利用小组作用增强学生自我监督、自我激励意识。

（五）展示成果

每个小组组长指派一名组员上台陈述本小组项目完成情况。展示完全后，指导教师组织各组间公开挑战，互相找茬、评价、完善。最后指导教师要从项目的合理性、团队合作性、结果的正确性、语言阐述的流畅性等方面综合打分并确定各小组名次。经过展示和评定，可以加强学生对园林植物知识的理解，同时也帮助学生系统梳理了思路。

（六）总结升华

及时进行总结，既要总结每个小组整体完成项目情况，也要总结每组的每个组员的表现情况。最后对本项目的学习进行全面的总结和评价，并根据具体情况布置课后任务，针对项目实施效果欠佳的学生进行专门的辅导，使之课后完成学习任务。要拓展学生的思维，把知识、技能、就业联系起来，激发学生更加强烈的学习愿望。

三、实施项目教学法的体会

经过近五年园林植物课程项目教学的教研，不断的实施、总结、改进、再实施、再总结、再改进，逐渐积累了些许经验，并有了一些收获。①《园林植物》该门课程内容分成园林植物的分类基础、园林植物的识别、园林植物的应用三大模块。其中园林植物的识别、园林植物的应用这两个模块特别适合项目教学法。教学场所可以方便灵活地选用，校园及附近游园、公园、广场、小区等各种类型的园林绿地，这是项目教学准备和展开的基础。②项目教学顺利地开展，前期的准备工作不可缺少。作为任课教师必须要优先考虑完成项目所需要的一切资源，以保证项目教学的顺利实施。③项目教学法对指导教师有着更高的能力要求，不仅要求教师有着较高的专业知识水平，而且要求教师具备较高的项目设计能力、指导能力、组织协调能力、综合分析能力。④项目教学不断推进，组建项目教学团队是十分必要的。因为项目教学很多时候需要分多组进行教学，一个教师指导的学生数量有限，需要多名教师同时指导，这样才能达到理想的教学效果。同时，项目教学教师共同备课、项目设计、讨论等等对项目教学的有效实施都很有益处。⑤项目教学流程中的小组自评、不同小组互评、教师点评是最为关键。这种不同聲音的评价，对学生学习知识与技能、互相取长补短都很有益处。

参考文献：

[1]查德博士，谷灿春.项目教学[M].科学出版社，2005（3）.

[2]焦泽昌，李艳.项目教学法在高职教学中的实践研究[J].中国林业教育，2003（4）.

[3]范海霞，徐巧萍.园林植物[M].郑州：黄河水利出版社，2013.