初中语文朗读教学现状及策略

农积勇

[摘 要]朗读是初中语文教学的重要环节，是根本所在，在教学中占有重要地位。目前初中语文朗读教学不受重视，学生害怕朗读、课堂朗读时间少，限制了学生文学素养的提升。教师应结合自身教学经验，重视朗读教学，明确目标，注重范读，营造情境，加强指导。

[关键词]初中语文；朗读教学；现状；策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0051-02

朗读是初中语文教学中的重要环节，也是语文教学的重要组成部分。但是目前大多数语文教师只重视对知识点的讲解，忽视了朗读的重要性，在课堂上不让学生花费时间朗读，也不注重培养学生的朗读习惯，这对学生语文综合素质的提升很不利。其实朗读是学习语文的基础，教师应该认识到朗读的重要性，积极引导学生在读的过程中培养语感，体会文中人物的情感变化，提升文学素养。

一、初中语文朗读教学的重要性

朗读是把书面语言从无声变为有声，以极富感染力的声音将文字表达出来。古人云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，这些耳熟能详的古训讲的都是朗读的重要性。朗读是语文教学中的关键环节，是改善和提升学生语言口头表达能力的重要方式，在语文教学过程中占有重要地位。

初中语文教材中的大多数文章都有强烈的思想感情，学生在反复朗读的过程中能够加深对课文的理解，体会文章的精妙，领悟作者的思想感情。在课堂上，可以采用教师带读、学生自读、分角色朗读等方式进行朗读教学，通过声情并茂的朗读激发学生的情感，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。朗读还具有帮助学生理解生字生词、培养学生语感和提高学生阅读能力等诸多优点。

二、初中语文朗读教学的现状

1.初中生害怕朗读

初中生正处于青春期和叛逆期，有些在小学阶段性格开朗爱说话的学生，到了初中会变得腼腆或沉默寡言，在课堂上不积极主动回答教师的问题，不敢表现自己，教师点名朗读时只有很小的几乎听不到的声音。有些学生因为胆子小、容易害羞或者普通话不标准等，造成自卑心理，不敢开口大声朗读，害怕朗读。教师要帮助学生克服自卑心理，提高他们的朗读水平。其实很多学生还是希望能够得到大家认可的，有强烈的表现欲望和求胜欲望，教师可以抓住学生的这种心理特点，鼓励他们参加朗读比赛，提高他们朗读的积极性。

2.课堂朗读时间少

因为每节课只有45分钟的时间，大部分教师为了完成教学任务，把时间花费在对知识点的讲解上，忽视了朗读教学，没有给学生足够的时间进行朗读，不少教师只给几分钟时间让学生默读课文后就开始上课了。这样的教学模式，不利于学生语文水平的提高，因为语文是一门侧重于感性认识的学科，教师把课文进行逐字逐句的解读，把作者的思想感情和文章主旨通过“填鸭式”的教学模式输送给学生，学生未必能够完全掌握。

3.朗读教学目标不明确

虽然一些初中语文教师已经认识到了朗读的重要性，增设了朗读环节，让学生有足够的时间进行朗读，但是缺乏明确的教学目的和教学方法，朗读效果并不理想。在朗读之前，教师没有向学生提出具体要求，没有明确朗读目标，大部分学生在朗读中缺乏思考，仅仅只是空读，使朗读教学流于形式，没有多大的实际意义。其实教師可以教学生一些朗读的技巧，比如朗读的语气、语调和语速等，也可以采用教师朗读、学生朗读、分角色朗读等方式进行朗读教学，通过朗读激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

三、初中语文朗读教学的对策

1.重视朗读教学，提高朗读教学地位

朗读是语文教学中的重要环节，是教学的关键，教师必须重视朗读，给学生机会朗读，提高学生的朗读水平。教师要引导学生正确朗读，让学生读出文章的味道和感觉，并且读出文章的感染力。语文特级教师余映潮曾说：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓。”余老师非常注重课堂上的朗读环节，在课堂上给学生留出足够的时间朗读，让学生在朗读中品位和感悟。朗读是语文教学的基础，语文教师要意识到朗读的重要性，让朗读成为语文课的常态。

2.明确朗读目标，改善教学效果

朗读不是让学生毫无目的地去读，而是在朗读前明确朗读目标和要求，学生带着问题去朗读，能够改善朗读效果。初中语文教材中的很多文章都适合让学生去朗读，如《繁星》这篇文章，教师可以引导学生用缓慢的语调去朗读，在朗读的过程中感受文章的美感。再如《夏夜》这篇文章，教师可以引导学生读出诗中的韵味，感受诗词的婉约和柔美。在朗读之前，教师应该向学生抛出一些问题，并且要求学生把文章中的字音读准，把握好朗读的语速和语调，只有让学生进行有针对性的朗读，才能使其更深刻地理解文章的思想情感。

3.注重教师范读，激发学生朗读兴趣

在初中语文教学中应注重范读，范读不仅能够帮助学生纠正发音，理解文章的感情色彩，还能形成一种感染力，震撼学生的心灵，激发学生的朗读兴趣。教师范读可以起到引导和点拨的作用，通过范读，教师带领学生进入优美的意境中，让学生体会到语言美，调动学生朗读的积极性，起到良好的示范带头作用。

4.营造朗读情境，展现朗读教学韵味

在教学过程中，教师要通过多媒体教学或者范读等方式，为学生营造朗读的情境、氛围和基调，带领学生进入朗读情境，深刻感受作者的思想情感，与作者进行心与心的交流，激发情感共鸣，感受文字背后的深层含义。比如在教授《安塞腰鼓》这篇文章时，通过让学生观看视频，把学生带到教学情境中，激发学生朗读的热情，感受蓬勃的生命力。

四、初中语文教师应该加强对学生的朗读指导

在初中教材中，有些文章明确指出需要进行朗读教学，这些精美的文章应该引起教师的重视，安排时间带领学生朗读，并在朗读之前告诉学生目标和要求。不同的文章朗读的要求不同，只有这样才能达到最佳的朗读效果。在朗读教学中，教师应该充分发挥自己的指导作用，把朗读技巧和朗读方法教给学生，学生通过学习朗读的速度、节奏、停顿等方法，培养朗读能力，提高朗读效率。在学习诗歌时，由于诗歌的节奏感强，感情色彩强烈，教师要引导学生正确划分音节，在朗读时根据想要表达的情感确定停顿和重音，提高朗读效果。

总之，朗读是语文教学中的重要环节，也是语文教学的重要组成部分，作为一名初中语文教师，应该认识到朗读的重要性，采取正确的方式方法引导学生进行朗读，通过组织朗读比赛和课外朗读的形式，帮助学生养成良好的朗读习惯，让学生爱上朗读，坚持朗读，培养学生的综合语文素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）.

[2] 黄永红.试谈初中语文朗读教学[J].中国校外教育（基教版），2012（12）.

[3] 顾春霞.初中语文朗读教学存在问题与解决途径[J].考试周刊，2010（14）.

[4] 王娅.朗读教学存在的问题及对策[J].青年文学家，2009（19）.

（责任编辑 黄 晓）