高中学科课堂教学创新途径

郭宏伟

[摘 要]在新时期背景下，学校特别注重高中生群体的素质教育，从而满足当下社会在人才培养方面的全新要求。因此，教师应该根据高中时期学生的心理特点，不断创新与优化课堂教育教学模式，以便高中生收获更加全面且具体的学科知识理念，为今后创建良好品格以及更好地造福人民大众而奠定知识素养基础。文章阐释了高中学科教学策略优化创新的意图，重点分析了核心素养背景下的高中学科教学创新途径。

[关键词]高中学科；教学策略；创新路径

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0044-02

高中涉及的学科在该学习阶段均比较重要，教师和学生都重点关注所学的所有学科。思想教育能够引领学生树立正确的观念，培养学生更高的道德水平，在思想教育的引领下，教师应该做出相应的举措。所以，学校针对高中生开展核心素养学科教学，要全面贯彻素质教学的新理念，以此实现立德树人的教学目标。最重要的是，通过具体学科教学体系的优化与创新，帮助高中生正确认识到我国高中学科学习的具体含义以及发展方向。这不仅有助于国民素质的整体提高，更为推动国家的法治建设提供了高素质的人才储备。因此，作为一名高中教师，应该关注学生的思想教育，要加强重视高中各学科课堂教学模式的创新与优化。

一、高中学科教学策略优化创新意图分析

高中阶段涉及的学科都是有关高中生思想建设的重要学科，考查的不仅仅是高中生的基础知识内化能力，更多的是关注学科素质建设情况。伴随着新教学课改序幕的拉开，高中阶段的学科教育教学工作面临较大挑战。传统的教师主导思想以及注入式教学模式，显然已经无法受用于当前的课堂教学标准。因此，作为一名合格的高中学科执教者，理应从教学思想、形式等方面加以改进和创新。摒弃以往枯燥乏味的高中学科课堂教学，为学生提供更加新颖的教学课堂，从而激发学生潜藏的学习欲望。在强大的自我效能意识引导下，实现高中学科专业知识的自我消化与吸收。在核心素养背景下，进行高中学科教学并创新，使其符合时代发展的步伐，同时这也是教师对学生学习的具体需求，让教师在培养学生学科核心素养的情况下，完善高中学科教学。总之，教学意识的创新，课堂形式的创新，归根结底是学科实现纵深改革的必备条件。

二、核心素养背景下的高中学科教学创新途径探究

1.更新授课理念，创新教学框架

传统的高中教学授课观念比较陈旧，不能满足学生对高中学科知识的需求。在这样的情况下，学生就会失去学习的兴趣，还会降低学习的效率。但是，新课程教育改革要求教师在日常教学的过程中能够从自身教课的理念出发，形成新颖的教学框架。因此，高中教师在进行教学的过程中应该从授课理念的角度出发，为学生创建更加清晰的授课框架。首先，高水平的教师务必要在教学思想上与时俱进，将传统的“主教”转变为新时期的“主学”。在向学生传授学科专业知识的同时，不要忘记向学生传授将学科知识应用于生活实践的具体方法。其次，教师要时刻围绕主学理念，对任教课程的教学框架加以优化和创新。第一，充分利用网络资源，实现学科课堂知识扩展与延伸。第二，将必修内容与选修内容进行整合，相互渗透，实现知识结构的完整性建设。譬如在讲解高一人教版教材相关章节内容时，教师要利用网络平台搜集资料。在讲解学科教材中涉及的基础知识时，注意运用多媒体向学生展示知识之间的关系，形成知识对比结构图。以结构图的形式向学生传递正确的学科知识架构网络，将知识、发展历程、现有决策有效串联起来。学生通过结构图观察和认知，全面掌握各个学科的知识体系，从而实现学习素质建设水平的有效性提高。由此可见，更新授课理念、创新教学框架是创新高中学科教学的重要途径之一。

2.创设问题情境，践行合作教学新模式

问题是教学的先决条件，也是学科知识获得进一步延申与渗透的主要途径。因此，教师在实际授课过程中，要侧重于具体问题的设计与提出，在具体问题的引导下，这有助于学生学习思维的养成以及综合素养的有效提高。在具体问题的探究上，小组合作往往会让学生取得更好的学习效果。比如，在进行人教版高中教材知识教学的过程中，教师可以为学生创设问题情景，让学生找出自己所了解的知识内容。之后把班级学生合理分为几个小组，让学生在小组之间针对教材中涉及的问题展开激烈的讨论。这样，学生在集思广益之下，就能够融合每一个人的思想，找出更多的知识体系。同时，学生在小组之间能够相互交流，使见解得到充分的表达，学生在进行讨论的过程中，也间接地摄入了相关知识体系。之后，教师再具体举出例子，并对这些内容进行更加详细的讲解，相信学生在教师的引领下，一定能够体会出具体学科知识的内涵，并巩固和完善这些知识体系。这样的教学方式，能够达到教育的目的，让學生在学习的过程中形成正确的价值观念和精神品质。由此可见，创设问题情境是核心素养背景下高中学科教学创新的重要途径之一，教师应该巧妙运用这个教学策略。

3.联系生活实际，加深学科情感教育

不管是哪一门科学，都和学生的生活实际存在密切的联系，让学生在实际生活中感受到学科知识的重要性，能够促进教学的发展和进步。高中阶段的教学也不例外，教师应该重点把握学生的生活实际，有效地把生活和高中知识进行融合。通常情况下，高中教学涉及的各个学科都与日常生活有着紧密的联系，因此，教师在教学时，要侧重于理、实的有效结合，可以通过具体的实践项目，帮助学生提高实际应用能力。比方说，就人教版学科教材为主题，在校园公共展示栏进行征文比赛，或者鼓励学生就具体的主题提升自身思想的认识，通过校园广播或展示栏向全体师生宣传学习知识的重要意义。因为，高中阶段的学生在学习的过程中，会遇到比较多能联系生活实际的知识。这样，当实际生活涉及具体学科知识时，学生就能够更好地运用自身所学的知识，把高中教材里的内容和生活有效融合，在提升自身知识能力和水平的基础上，能够更加扎实和牢固地掌握高中的具体学科知识。由此可见，教师在日常高中学科教学的过程中能够联系学生的生活实际具有重要意义，让学生在实际生活中，感受知识存在的价值和魅力，让学生的生活充满知识气息。

总之，高中阶段对于学生来讲，所呈现的教育教学意义非比寻常。高中生通过高中具体学科的深入学习，不仅能够加强自身学习理念与思想的形成，更有助于法律意识以及法律素养的提升，在社会长治久安中有重要的影响作用。因此，教师要根据教材内容就教学模式不断加以完善和创新，革新教学理念，优化教学模式，改良学科情感教育。另外，教师还应该联系学生的生活实际，不断加深学科的情感教育，让学生在实际生活中感受到思想教育的重要性和价值。同时，在完善性的教学体系引导下，学生可以构建正确的学科素养，加强学科核心能力的建设，以便更好地服务于国家的建设。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 冯柏.新课改下高中政治创新教学模式初探[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.

[2] 黄冬平.创新高中政治教学，提高课堂教学效率[J].科技展望，2014（18）.

[3] 邱斌.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].和田师范专科学校学报，2017（1）.

（责任编辑 黄 晓）