关于翻转课堂及其在大学英语教学中的运用探讨

摘要：翻转课堂是在网络技术的发展背景下产生的一种新型的教学模式，大学英语教学中使用翻转课堂教学模式能够提高教学质量。基于此，本文第一部分对翻转课堂进行概述，第二部分从开发教学资源、设计教学流程、控制学习过程三个方面对翻转课堂在大学英语教学中的应用进行分析。

关键词：翻转课堂；教学资源；教学流程；课堂活动

引言：

随着网络技术和计算机技术的发展，教学领域也产生了相关的变化。在教育改革的过程中，许多新的教学理念和模式不断被提出并开始实践，翻转课堂就是新的教学模式之一。以视频的形式在线教学，不仅提高了教学效率还能够使更多的学生参加到课程当中，线上问答有助于促进师生交流，为更好的教学提供了便利。

一、关于翻转课堂概述

作为一种新型的教学模式，翻转课堂的应用不仅提到了教学水平，还帮助学生增强了自主学习能力。翻转课堂，顾名思义就是通过逆向思维的教学方法将传统的授课模式颠倒过来，不在课内教学而是将知识传送到课外平台让学生自主学习。传统教学方式中老师是主体，学生被动的吸收老师传授的内容，逐渐丧失自主学习的能力。而翻转课堂则是由老师将要传授的课堂内容制成网络视频发布到网上，学生在线上自主学习并总结归纳，提出问题，老师在线上对学生的问题一一解答，学生还能够在网上自我检测，掌握自己的学习情况。在翻转课堂教学模式中学生是教学主体，老师是辅导学生自主学习的辅助者。

翻转课堂最初只是一个想法，在学者们不断的创新研发中逐渐形成一个明确的思路，通过多年悉心研究最终发展成为一种新型的适合当代教学理念的课堂模式。在最初，由于这种课堂模式受到时间、地点等因素的影响，学生在家学习后整理出遇到的问题，再到学校找老师进行解惑。90年代初，Eric Mazur教授提出知识传递和知识内化的概念，并提出将计算机技术应用于教学领域。2000年，Micheal Treglia，Glenn Platt和Maureen Lage通过在互联网观看教学视频完成课堂任务。同年，J.Wesley Baker为翻转课堂赋予了完整的概念。2004年，Salman Khan利用录制视频的方式在不耽误工作的情况下辅导亲友孩子学习。2011年，随着计算机网络技术的广泛应用，大量翻转课堂教学模式涌现出来[1]。

二、翻转课堂在大学英语教学中的应用

（一）开发教学资源

多媒体教学资源的开发应该以大学英语教学的教学目标和内容为基础，学校可成立专门的审核小组来审查和监督教学资源的开发，首先审查开发的教学资源是否合理，然后监督教学资源的使用，开发教学资源的工作量很大，在选择内容和编辑的过程中要结合教学大纲，考虑是否符合学生的实际情况，并且尽量使内容具有趣味性的同时确保视频思路清晰条理分明。例如：2015年，为了比较翻转课堂教学模式与传统教学模式的优势差异，钟小立做了实验比对，实验结果显示，由于受到没有个人计算机、移动终端播放视频不清晰、电脑室观看不便等因素限制，影响了翻转课堂的教学效果。2016年，在视频经过审核后，肖凌鹤让学生在翻转课堂实践中试观视频，确定了学生通过视频能够达到学习目的后才发布视频。

（二）设计教学流程

翻转课堂在大学英语教学中应用的基本流程为：（1）让学生在课前观看符合授课内容的教学视频或其他相关视频资料。（2）学生之间或师生之间通过网络资源共享平台交流学习成果和进行问题解答。（3）老师指导学生独立研究问题后再与其他同学组成学习小组共同学习。例如：2015年，沈瑛将翻转课堂以混合学习的模式应用到大学英语教学当中，设置“自主-协作-构建体验”的教学流程，将教学的内容、方法、媒介、情境和师生互动穿插到整个流程当中，产生了全新的教学体验。同年，李京南在以翻转课堂进行授课时，把每个单元分为线上部分和线下部分，线上部分的学习主要为视频讲解、自主检测和互动协作，线下部分主要为组织课堂活动、组织学习小组，通过线上线下的结合学习实现知识的输入和锻炼学生的自测、互测、综述能力[2]。

（三）控制学习过程

为了在有限的学习时间内最大程度的提高教学效率，应该在一定程度上控制学生線上学习情况。例如：2014年，程云燕在实施翻转课堂的教学过程中，为了掌握学生的学习情况，采用了回看录像的方式，根据录像中学生们各自发生的情况与学生进行交流，提高了翻转课堂应用到大学英语教学中的教学成果。2015年，邵华尝试将翻转课堂模式应用到大学英语教学中，他对学生的课前学习情况做了考察和控制，并给出综合评价，包括学生的自述、自评、互评、学习汇报等内容，从中归纳总结出教学重点和难点，展开针对性探究。

总结：

综上所述，翻转课堂是一种全新的现代化教学模式，并在大学英语教学的应用当中取得显著成果。以学生为教学主体，教师通过在网络资源共享平台发布教学视频的形式辅助学生自主学习，学生在线上提出问题由老师进行解答，并且学生本身也能参与到交流互动当中。翻转课堂具有很高的灵活性，创新性和互动性，在未来的教育改革中将更加完善并被广泛应用。

参考文献：

[1]马秀欢.翻转课堂在大学英语听说课实践教学中的探索[J].阴山学刊（自然科学版），2017，31（02）：153-155.

[2]贺文秀.“翻转课堂”教学模式在大学英语教学中的探索与应用[J].内蒙古财经大学学报，2015，13（03）：130-132.

作者简介：吴祚安，生于1965年10月，女，汉族，安徽省安庆市人；1988年7月毕业于安徽师范大学英语专业，现供职于安庆师范大学外国语学院；讲师，学士学位；研究方向：大学英语教学，应用语言学等。