巧借微课优化初中英语词汇教学

卢静

摘要：初中英语教学中，词汇作为教学重点，又是教学中一大难点。词汇知识的学习，可为英语听力、阅读及写作等知识的学习奠定一定的基础，优化学习效果。就当前初中英语教学现状而言，受传统教学观念的影响，教学方式单一落后，课堂气氛沉闷，学生对英语词汇学习积极性不足，教学效果不佳。因此，微课在初中英语词汇教学中的运用具有重要的意义。

关键词：初中英语；词汇；微课

一、微课在初中英语词汇教学中应用的重要性

1.有利于学生自主学习能力的提高

在微课教学中，教师会给学生的自主学习提供时间和机会，对学生的主体地位给予足够的尊重，因此，学生的自主学习能力会在很大程度上得到提升。教师可以适当地对英语词汇教学内容进行改革，将一些英语词汇中的难点部分用微课的教学模式进行讲授，课后教师可以将微课资源发布到班级的微信群等网络平台，让学生在其他时间里自己进行复习与巩固。由于微课的教学时间较短，学生在学习过程中可能对知识的理解不是很透彻，通过课下的自主学习，可以有效地解决这一问题，不仅能巩固复习学过的知识，还能对自己的自主学习能力进行锻炼。

2.有利于培养学生的词汇运用能力

对于英語的学习来说，词汇的积累是非常重要的，只有具备足够的词汇量，才能够通过对词汇的运用达到与人交流的最终目的。但是就目前的英语词汇的教学看，学生在词汇的运用上还存在很多的问题，而微课教学模式的运用就能够有效地解决这一问题。一般来说，教师在运用微课教学模式的时候，都会创造一个特定的语言环境，让学生畅所欲言，这样一来，只要学生敢于张开嘴，就能慢慢地锻炼语言的运用能力。

3.有利于提高学生英语词汇的学习兴趣

词汇的学习本身就是枯燥的，因此，在传统的教学模式中，学生很容易就会对词汇学习失去兴趣，从而导致学习积极性的下降。而在微课教学模式运用之后，教师的教学方法就增多了，教学活动的开展方式就显得更加灵活。除此之外，微课的短时间教学特点，不会使学生感到特别劳累，这样一来，学生在英语词汇学习上的兴趣就会得到提高，会在班级内形成一种积极向上的学习氛围，使班级整体的学习效果都得到强化。

二、微课在初中英语词汇教学中的运用方法

1.突出教学重点

当前环境下，教师要想在初中英语词汇教学中实施微课教学，需在设计微课时，尽量在较短的教学时间（一般<10min）内明确并突出每节课时的教学重点，并以此为基础设计各个教学环节与实践教学活动，以增强课堂教学效率，提高微课教学有效性。

对于初中英语词汇教学来讲，其教学重点即为每节课时中考试频率较高的英语词汇，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等。故现阶段，教师在初中英语词汇教学过程中设计微课课程时，需从多个方面对教材中的重点词汇进行分析和探讨。同时，教师可带领班级学生充分结合教材内容，对微课中明确提出的重点词汇进行认真分析和思考，节省课时时间，提高教学效率，教学效果事半功倍。另外，需要注意的是，教师在开展微课教学时需严格遵循课堂教学目标，依据教学内容和教学重点设计教学，做到重点突出，详略得当，不能一味地强调微课课程表面的华丽与美观，避免教学内容华而不实，空洞无物。

2.革新教学方式

现阶段，在初中英语词汇微课教学中，教师需提前准备微课课件，并突出教学课件的灵活性与趣味性，以提高其教学有效性与实用性。故当前环境下，教师在初中英语词汇教学中需及时转变和革新微课教学方式，以增强学生对教学内容的理解与掌握。

当前形势下，初中英语词汇微课教学中较为常用的教学软件主要有图片、视频以及演示文稿等，其操作简单，灵活性与趣味性较强，可有效调动学生学习主动性与积极性；或者教师也可依据初中学生的身心发展特点及其认知规律，采用游戏教学法，将课堂知识充分融入其中并适当扩展，以增强学生对教学内容的理解，帮助其构建系统化知识体系。例如，在关于“固定搭配”的词汇实践教学中，教师可将以往固定、单一的简单记忆教学法进行革新，将其转变为“词汇语句翻译”，如：天什么时候下雪的？她刚刚到学校。其相应答案为“When it started to snow？ She had hardly arrived at school.”在此英语例句中，第一句的“when”与第二句的“hardly”可构成“hardly…… when……”的固定搭配。将两句结合为一句——She had hardly arrived at school when it started to snow.引导学生进一步掌握该短语的用法。通过此种灵活多变的教学方式，可有效开拓学生思维，活跃课堂气氛，且还可增强学生对教学内容的理解，提高微课教学有效性。

3.结合听说读写

微课不仅能够呈现动态的视频、音频，使词汇在学生脑海中长时间停留。当然，为了最有效地使学生理解和记忆词汇，还需要多加运用、表达词汇，无论课上、还是课下，为学生提供一个良好的语言环境，使学生能够充分练习自己的听、说、读、写。例如，网络上有很多流行的英语软件，“金山词霸”等，学生可以利用这些软件进行听、说、读、写等多方面练习，课堂上也可利用。当出现一个陌生词汇时，可以利用多媒体呈现给大家该词的英文释义，然后，教师可引导学生自主写一写，并邀请学生上台采用键盘进行敲击，若书写正确，则软件会立即弹出该词的正确读法，这样学生在写的过程中还锻炼了听力，如果默写正确，可以进一步学习，软件还会弹出相应的图片，对该词汇加以拆解，此时教师可请学生共同读一下该词汇的用法与句子举例。此外，可以借助于“微课”举行英语角、朗诵等多种形式丰富的活动，将学生感兴趣的内容呈现在微课上，增强学生的理解和记忆。

总之，“微课”教学模式的出现为初中英语教学模式的改革带来了极大的突破，广大初中英语教师应根据教学内容以及学校的实际情况，结合班级内中学生的认知规律，改革词汇教学，从而提高中学生对词汇的掌握程度，为其今后的阅读、写作以及听力训练提供帮助。

参考文献：

[1]李怀荃.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中学生英语，2016（30）.

[2]张静.微课在初中英语词汇教学中的运用[J].基础教育研究，2015（23）：62-63.