基于激励式教学法在初中数学教学中的运用探析

摘要：随着教育体制改革深化，对于初中数学教学提出更高的要求。为此，教师要重视初中数学教学方法的创新，其中，激励教学法是一种新型的教学方式，它的运用不仅可以保障初中数学教学质量，而且促进学生的创新能力提升。本文主要研究了激励教学法在初中数学教学中的运用意义，并分析了激励教学法在初中数学教学中的具体运用步骤，希望为推进初中数学教学质量提升提供一定的参考与借鉴。

关键词：激励式教学法；初中数学教学；运用

激励教学法在初中数学教学中的运用，不仅可以点燃学生的初中数学学习兴趣，而且可以提升学生的学习质量与效果，充分的体现出学生的主体性，对于提升学生的创造能力有着重要作用。因此，教师要重视激励教学法的运用，充分发挥出其在推进数学教学质量与效率提升的作用。

一、激励式教学法在初中数学教学中运用的重要作用

传统初中数学教学之中，教师主要采用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，注重对数学知识点与概念公式的灌输，忽视学生的主体位置，导致学生失去对数学数学的兴趣。然而，激励式教学方式不同于传统的教学方式，它更加注重学生的主体位置，重视加强对学生的思考能力与创新能力的培养。除此之外，激励教学法充分考虑学生的身心发展特点与兴趣爱好，将其运用于课堂教学之中，不仅点燃了学生学习数学的兴趣，而且调动学生参与至课堂教学的积极性与主动性，对于保障课堂教学质量与效果有着重要意义。比如，在学习二次式的相关知识内容时，只有激发了学生的学习兴趣与探究欲望，才能够促使学生投入至二次式根的学习中。

二、激励教学法在初中数学教学中的运用步骤分析

教师在初中数学教学课堂中采用激励教学法时，要先根据学生的知识水平、理解能力以及接受水平等对学生进行合理分层，而后根据不同层次学生的实际情况开展备课、讲课、作业布置以及作业检查等工作，尤其是要注意下面几个步骤：

（一）学生的层次激励

在初中数学课堂教学开始之前，教师要先根据学生的学习情况、学习能力、学习潜力、智力水平等将班级全体学生划分分若干个层次，通常将学生划分为优等、中等与差等三个层次，从而为接下来的激励教学做好充分的铺垫。

（二）教学目标的层次激励

在完成对学生的分层之后，教师根据不同层次学生实际情况相应的制定不同的教学目标，比如，针对于优等生，要求学生在熟练掌握基本知识之后，要深入了解教材上的知识点，并在此基础上发展与拓展学生思维能力，加强对学生创新能力与创造能力培养，既要培养学生的数学学习兴趣，而且提高学生的数学知识运用能力；针对于差等生，要求学生掌握基础知识，并注重培养学生的学习能力与学习习惯。比如，在学习圆与圆的位置关系这部分内容时，对于优等生的教学目标是要引导学生发散圆的知识，并促使学生掌握圆与直线，圆等方面的结合，注重加强对学生的创新能力的培养与发展；对于中等生的教学目标是要保障学生掌握判断与计算与圆相关知识；对于差等生的教学目标是确保学生能够熟悉并掌握各种位置关系以及基本概念等。

（三）教学内容的层次激励

教师在施激励式数学教学过程之中，要注重对学生进行合理化的分层，根据学生实际情况提出难度适中的问题，循序渐进引导学生进行思考与探索。其中，针对于差等生的要求是学生在掌握基础知识之后要进一步的深入学习；针对于中等生的要求是学生学习达到一定程度之后要进一步学习，针对于优等生的要求是学生要挑战难度更高的题目，这样不仅满足了不同层次学生的学习要求，而且激励学生不断的努力奋进，点燃学生学习初中数学的积极性与主动性。

（四）作业辅导的层次激励、

教师要根据学生的实际学习情况合理的安排与布置作业，按照学生的不同层次将作业划分为基础型、提高型以及发散型三种类型，其中，对于差等生来说，主要要复习与运用基础知识；对于中等生来说，要学习与运用难度稍高的问题；对于优等生来说，主要要加强对思维的发散与创新能力培养。

比如，在学习方程式这部分内容时，对于优等生、中等生以及差等生等相应的提出不同的要求，其中，要求优等生能夠解答特殊根式方程以及高次幂的函数问题；要求中等生能够解答含有附加值范围的函数问题；仅要求差等生能够解答基础的二次函数。通过设置不同难度与层次的问题，不仅锻炼了不同层次学生的学习能力，而且增强了学生的数学学习自信心，从而让每个学生都获得进步。除此之外，对于学生的作业辅导，教师要注意突出重点，帮助学生更好地消化知识，在发展学生的特长的同时，要加强对学生的知识技能培养，从而进一步提升学生的数学学习成绩。

（五）考核的层次激励

通过对学生的学习进行考核，有助于检验学生的学习成果，便于学生了解自身的学习情况。由于每个学生的情况不同，对于学生的考核，教师同样要注意分层次，既让学生感受到学习的成就感，又激励学生不断的努力奋进。需要注意的是，在分层次考核过程之中，对于优等生的考核主要设置发散性与综合性问题，对于中等生的考核主要设置应用性与创新性问题，对于差等生的考核主要设置基础性问题，从而激励不同层次的学生努力刻苦的学习，让每个层次的学生成绩都可以有所提高，这样既点燃了学生的数学学习兴趣，而且调动学生参与至初中数学教学课堂积极性与主动性。

结语：

综上所述，作为一种新型教学方式，激励教学法在初中数学教学课堂中的应用有着重要意义，一方面可以点燃学生的初中数学学习兴趣，另一方面可以保障初中数学教学课堂质量。为此，教师要合理的运用分层式激励教学方式，从而为初中数学教学课堂质量提供重要保障。

参考文献：

[1]张伯法.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].学周刊，2017（25）：20-21.

[2]张春凤.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（01）：238.

作者简介：韩薇，吉林省舒兰市第五中学校，初中数学。