问题探究下的高中物理课堂的构建

杨燕燕��

摘 要：众所周知，高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，培养学生的科学探究精神。而问题探究下的高中物理课堂的构建则是提升学生基本物理素养的关键，也是构建出符合课改下的物理课堂的有效方式之一。所以，教师要充分发挥学生的课堂主动性，通过相关问题的探究来帮助学生突破课堂重难点，提高学生的物理学习效率，同时，也为学生基本物理素养的全面提升打下坚实基础。

关键词：问题探究；高中物理；概念；实验；复习

问题是探究的前提，探究是培养学生科学素养的基础。所以，在高中物理学科教学的过程中，教师要有意识地改变传统的教师课上教，学生课下学的方式，要有意识地加强师生之间的互动，使学生在主动思考问题和问题探究中养成良好的学习习惯，进而使学生在主动求知，在独立思考中提高物理学习效率。而且，构建问题探究下的高中物理课堂也有助于学生基本物理素养的形成，对物理课程魅力的展示，对高效物理课堂的实现都起着非常重要的作用。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建问题探究下的高中物理课堂进行论述，以构建出高效的、自主的物理课堂。

一、 问题探究下的物理概念学习

概念的学习是物理教学的重要部分，也是学生进行其他物理知识学习的基础。但是，在以往的物理概念教学过程中，教师只是在一遍一遍地讲，对于学生是否能够理解，能够灵活应用是不能确定的，严重阻碍了学生物理学习效率的提高。所以，为了提高学生的物理概念学习质量，我们可以通过问题探究活动的组织和应用来提高学生的物理学习效率，使学生在问题交流与思考中明确相关物理概念的本质，进而，为学生知识应用能力的提高做出相应的贡献。

例如：在教学“机械能守恒”这一概念时，为了强化学生的理解，提高学生的物理概念学习效率，也为后续的知识应用打下坚实的基础，在教学时，我引导学生对下面的几个问题进行思考探究，即：

（1）什么是动能？主要影响因素是什么？

（2）什么是势能？主要影响因素是什么？

（3）如图所示，分析小球在A处的总机械能与小球在B处的总机械能之间的关系？

（4）机械能守恒定律的核心概念是什么？为什么说机械能是守恒的？

组织学生从自己已有的知识入手对上述的问题进行思考，这样不仅能够实现复习旧知的效果，也能让学生在问题探究下的概念教学中强化学生对相关知识的理解，提高学生的物理学习效率，同时，也能让学生在主动探究概念的过程中提高基本知识的运用能力。

二、 问题探究下的物理实验学习

实验是物理教学中的重要组成部分，也是培养学生物理科学素养，提升学生实验能力的有效活动之一。但是，在以往的物理实验教学过程中，教师演示学生死记是实验课堂上最常见的现象，可这样的课堂让学生根本看不到实验的价值，也找不到实验探究的兴趣。所以，在课改下的物理实验课堂下，教师要充分发挥学生的课堂主体性，要通过问题探究活动的组织应用来提高学生的物理课堂参与度，进而，使学生在实验探究中获得良好的发展。

例如：在教学《探究作用力与反作用力》时，为了加深学生的印象，锻炼学生的实验能力，在实验之前，我先组织学生结合生活实际思考了下面几个问题：

（1）两只船，用力推另一只船时，自己的船也会受到力的作用。

（2）生活中，我們常常会遇到推一个比自己强壮的人，他没有动，自己却倒退几步。

思考为什么会出现这种现象，引导学生对作用力和反作用力的相关知识进行复习，之后，再组织学生根据教材自主设计实验步骤进行实验，以帮助学生更好地理解作用力与反作用力之间的关系。之后，组织学生边实验边思考：两个弹簧测力计的读数有什么关系？他们受力的方向是怎样的？引导学生思考探究，接着，自主对“牛顿第三定律”的相关概念进行总结和思考。综上可见，在这样的实验过程中，学生通过问题的思考探究明确了相关概念之间的关系，之后，结合教材自主实验锻炼了学生的实验操作能力，也有助于学生物理素养的提升。而且，组织学生对相关定理进行自己总结也能加深印象，对高效课堂的实现也起着不可替代的作用。

三、 问题探究下的物理复习学习

复习是一项综合性活动，有效的复习能够帮助学生巩固掌握的知识，强化薄弱的环节，也能将零散知识系统化，对提高学生的知识应用能力起着非常重要的作用，也是任何教与学环节都无法取代的。所以，我们要改变以往教师领着复习的方式，要通过相关学案的制作以及相关问题的创设来引导学生进行复习，以达到提高学生复习效率的目的。

例如：在复习《匀变速直线运动的研究》这一章节时，为了锻炼学生的物理自主复习能力，在这节课的复习时，我先向学生出示了下面的导学案，以促使学生在问题探究中实现复习的效率。如：

（1）回忆：探究小车速度随时间变化的规律这一实验的步骤，以及实验过程中需注意的事项。

（2）用打点计时器测小车的速度需哪些实验器材、实验步骤？

（3）匀速直线运动的位移与时间的关系是怎样的？

……

组织学生带着这些问题进行思考复习，以期能够推动学生在问题解决中掌握知识，提高效率，同时，也为学生综合物理学习效率的提高打下坚实的基础。

总之，问题探究下的高中物理课堂应该是以学生的发展为中心的物理课堂，应该给学生搭建问题探究、问题思考的平台，进而，使学生在问题交流、问题解决探究中形成基本的物理素养。

参考文献：

[1]郭燕.探究如何有效进行高中物理实验教学[J/OL].华夏教师，2017（17）.

[2]查文青.浅析物理教学的问题探究[J/OL].当代教育实践与教学研究，2017（6）.

[3]王健.新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[J].高中数理化，2017（18）：39-40.

[4]袁卫民.高中物理课堂问题教学中培养学生创新思维的初步研究[D].河北师范大学，2007.

[5]丛焕英.高中物理课堂教学中培养学生问题意识的理论与实践研究[D].东北师范大学，2006.

作者简介：杨燕燕，江苏省南京市，南京市文枢高级中学。