习作起步?让修改同行

张艳

摘 要：小学作文包括“写”和“改”两个部分，是小学语文教育的重要组成部分。古人云：三分文章七分改，由此我们可以看出，好的文章不仅是写出来的，更是改出来的。作者通过对作文的自改，不但能够使得文章更加精炼，而且还能够提高对事物的认识。本文着重针对如何更好的提升小学生的作文自改能力为中心进行了深入的探讨分析，旨在提高小学生的作文质量。

关键词：小学生 写作能力 作文自改 策略

现阶段，随着教育事业的快速发展，作文自改课堂教学作为小学教学的重要研究领域，因而也就提出了更加严峻的要求。新课改中明确提出：要全面加强学生的作文自改能力，同时还应养成主动和他人交换修改的好习惯，以此来不断提高自身的作文写作能力。在这一过程当中，老师占有至关重要的地位，那么，老师该如何才能在课堂教学的过程当中潜移默化的提升小学生的作文自改能力呢？[1]

一、充分激发自改兴趣，引导学生乐于参与修改

1.故事激趣

古往今来，历史上很多的写作名家非常的重视对文章的修改，以求更上一层楼。例如：著称我国“唐宋八大家”之一的北宋著名文学家王安石，在写“春风又绿江南岸”这一句时的时候，诗中的一个“绿”字经过了反复推敲，多次的修改，先后从“到”、“吹”、“过”、“来”、“驻”……一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。其实这样的名人作家反复推敲文章的故事还有很多，在小学阶段，学学往往能对很多故事感兴趣，因而老师就可以充分的利用学生的这一特点，来讲述一些故事给学生听。[2]

2.写评语激趣

在小学阶段，学生的个性鲜明，往往喜欢一些有表扬性、鼓励性的话语，因此，老师在阅读完学生的作文之后，可以通过在文中、或者文后写一段具有表扬性、鼓励性的评语，例如：这句话改完之后比原来好多了，而且还运用了多种修辞手法，这说明你是一个非常爱动脑筋的好学生。很显然，这样的评语能够更加能够帮助学生树立自改作文的信心。

3.用比较引趣

用比较的方法来激发学生自改作文的兴趣，首先就需要先在小范围内启发几名学生修改作文，然后在班级的固定区域张贴出学生修改之前和修改之后的作文，然后再让同学们来进行观摩。学生们通过两者之间的对比，能够清楚的知道修改后的文章妙在哪里。这样一来，不仅能够让修改文章的学生尝试到成功之后的喜悦，而且还能利用学生不服输的精神，激发学生修改作文的兴趣。

4.借榜样激趣

借榜样来激发学生的修改作文的兴趣，需要先选取班级内一部分学习能力较强的学生来先行进行修改，然后将每名学生的修改稿装订成册，然后来供学生之间互相传阅，并了解学生阅读之后的感想。通过树立榜样的方式，学生们纷纷跃跃欲试，只有真正的激发出学生的兴趣，学生才能更好的提高自改作文能力。

二、创新教学自改方法，指导学生尝试参与修改

俗话说的好，授之以鱼，不如授之以渔，不断创新教学自改方法，让学生学会修改，而且还乐于修改，让学生沉浸在修改的乐趣当中。

1.下水示范

当前，我们可以充分的利用多媒体来进行下水示范。例如：我们可以将一名学生的某一个片段通过多媒体展示出来，然后再用一种较为明显、吸引人的字体进行修改，在修改的过程当中传授学生修改的技巧与方法，通过这样的方式，学生们能够感受到修改的整个过程，并掌握了修改的技巧与方法，从而学生在自改作文的时候，就能够进行效仿。

2.强化方法

在教授学生修改方法的时候，应将作文中出现的具有针对性的问题来进行讲评。例如：语句不通顺、通篇大白话、修辞不恰当、跑题等等。通过讲评，指导学生了解作文中所出现的问题，让学生知道哪里需要修改，应该怎样改，才能更好的帮助学生提高自改能力。

3.师生同改

师生同改的方式，老师选取一篇需要修改的作文，然后打印成多份分发给同学们，然后提出适当的修改要求，和学生们一起进行修改，修改完毕之后，将老师修改后的作文和学生修改后的作文进行对比，对于改的好的学生，积极的进行一定的表扬，对于稍欠火候的同学给予一定的鼓励。此外，还可以利用多媒体，将作文呈现在多媒体上，让学生们各抒己见，进行口头修改。

三、帮助学生掌握修改方法，形成主动修改习惯

修改作文，需要学生通过自身的实际体验，才能真正的掌握修改的技巧与方法，所以，老师也应该采取一种较为宽松的教学方式，让学生能够自主的修改作文。

1.学生互批互改

在小学阶段，学生具有强烈的好奇心，对任何的新鲜事物都充满好奇。在这这种情况下，老师就可以实行学生互批互改的方式，例如：同桌进行互改，小组进行互改等等。在修改之前，老师应提出一定的要求，让學生能够有针对性的修改，在学生互改完毕之后，应及时的进行检查，防止学生走马观花。此外、老师还应及时的将一些修改的技巧方法传授给学生们，学生互相之间认为改的妙的地方，通过画圈圈、写评语的方式，能够让学生学习到同学之间的写作技巧，从而提高自身的作文自改能力。

2.学生自批自改

我们培养学生的作文自改能力，其根本目的就是为了能够让学生真正独立的去修改自己的文章，提高作文质量。上文中学生通过互改的方式，已经具备了一定的能力，都想跃跃欲试，在这个时候，老师就应该积极的把握学生在这一时机的特点，让学生做主人，鼓励学生自批自改，改的好的学生给予一定的“小红花”“小臂章”奖励，修改欠缺的学生也应给予一定鼓励，争取越做越好。

3.学生自觉修改

在学生经历了上述的互改、自改等几个环节之后，也就逐渐养成了自改的好习惯。只有经过不断的实践、持之以恒的修改，只有这样，才能把作文写得更好，才能誊于作文本上，时间一长，学生修改作文的习惯自然而然的就成为一种自觉习惯，学生的写作水平也就在潜移默化中得到了提高。

结语

综上所述，全面提升小学生自改作文的能力并不是一成而就的，是一个长期累积的过程。好的文章就需要经过不断的修改推敲，才能展现给人们更加高质量的作品。因此，在小学作文的实践教学过程当中，就要加强培养小学生的作文自改能力，不断修改，反复推敲，培养学生养成良好的写作习惯，从根本上提高学生的作文水平，为小学生今后的发展打下坚实有利的基础。

参考文献

[1]陈鹤 . 培养小学生自改作文能力初探[ J ].科学咨询（科技·管理），2014 ，09 ：102.

[2]陈美艳 . 浅谈小学生作文自改能力的培养[ J ].中国校外教育，2013 ，16 ：93.