如何用爱熏陶学生

廖素娜

班主任是知识的传播者，是学生健康成长的引路人，既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂。每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐无时在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲，而这交响曲的主旋律就是师生之间真诚的爱。十年来，为了学生健康、全面的发展，我把爱点点滴滴溶入每一个平凡的日子，用满腔热忱温润着每一个鲜活的生命，用爱熏陶着他们，在他们成长的道路上，我是这样做的。[1]

一、“问候语”让学生感知爱的呼唤

爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。老师对学生的爱有千万种，而我的爱是从“问候语”开始的。每天，当我踏着铃声，微笑着出现在教室门口时，那心与心的交流就已开始了，学生静静的注视着我，我精神饱满的一声“朋友们好！”让每位学生都为之一振，一种友善，一种平等，一种信赖，从每个学生的心灵深处油然而生。有一次上课，我刚走进教室，就被喧闹所吸引。只见两个男同学像两只斗架的公鸡，红着脸，瞪着眼推推搡搡，互不相让，周围的同学都在观战。此时如果我再去制止，调查事情缘由，肯定会耽误正常的教学。想到这里，我走上讲台，环视了一下教室大声的说：“同学们，有句俗话说：“不打不相识，今天这两位同学一定是为了巩固友谊而战。但我认为，友谊更需要宽容和理解。来，让我们在和平友谊中进入今天的学习吧。”短短几句话平息了一场纷争，使学生的情绪稳定了。课也有条不紊的进行了下去。“上课的心情准备好了吗？”“相信你们是最棒的！”“大家齐努力呀！”每天我都换着不同的问候语，一句句亲切的问候语滋润了学生的心田，为良好的师生关系注入活力，使每一节课有了良好的开端，也为学生主动、积极的学习带来了无限动力。[2]

二、“三好学生”新评法给学生爱的天秤

“三好学生”成了优秀学生的代名词。而我认为评“三好”的目的不单是选拔出优秀的学生，更重要的是在评选中，让每位学生都能正确对待自己的优点与不足，从而立下奋斗的目标，不断进取。因此，在评选“三好学生”时，我采用了四评的办法，即自评、老师评、同学评、家长评。自评是学生对自己在学校中表现作出全面评价，切身领会“好学生”的各项要求，让学生评评自己哪些方面做的好，哪些方面还要改，找差距，并想以后该怎么做。老师评，作为班主任，我对每位学生总是公正、客观的给予评价，把思想道德和人际关系作为重点来评，如有些成绩不算优秀的学生，劳动总是最积极，最热心帮助别人，就值得夸赞。而有些成绩优异的学生性情孤傲，不会思让与宽容，就要让他去反思，学生在老师的评价中找到了自己的优、缺点，并从中认识到学会做人比学会书本知识更重要。同学评，在班级中召开“帮帮学学”座谈会，学生在互评中都能诚恳的指出同学的优缺点，在融洽的气氛中，同学们更容易接受别人的意见。家长评，将“三好学生”的评选延伸到家庭，是让学生能更全面的发展，让家长当评分者，能更多角度反映学生的综合素质。考查的项目有：生活自理，待人接物，勤俭节约，生活规律，知错就改等。

我班一位深受老师、同学喜爱的学生干部当上“三好”之后说：“我一直很自信，自以为各方面都不错，大家都很欣赏我，没想到今天听了大家的建议，我才恍然大悟，我原来还有那么多缺点，甚至还有让同学反感、家长无奈的时候，我一定要认真反省。”一位学生家长找到我深有感触的说：“以前我們只注意孩子的学习，其它事一概不让他插手。通过这次评选‘三好我们都意识到教育存在的误区，以后我们要在培养孩子独立自主，待人接物上多下功夫。”这些学生在以后的生活中各项能力都在不断的提高。“三好学生”新评法大大调动了学生的参与积极性，它也更全面反映了学生的综合素质，每学期学生都在不断成长变化。

三、小板报为学生绽放爱的艺术

一滴水可以折射太阳的光辉，板报则是班级的一扇窗户，它可以体现一个班级的文化底蕴，展现一个班级的精神风貌，它作为班级中常见的一种教育媒介，更是学生展示才艺的舞台，这对锻炼和培养全体学生的组织协调能力和审美能力，起到了积极作用。为了调动全班学生的参与意识和培养他们的各种能力，我一改以前的做法，每期板报以组为单位，两周办一次，内容自定。板报办好后还要进行全班欣赏点评。在点评中，学生成了一个个小评论家，优点，缺点，评的头头是道，使班级出现了“你方唱罢我登场”的局面。学生的竞争意识自觉调动起来，这样一来，配置工具，构思框架，搜集材料，设计亮点，成为学生课外最爱干的事。有一次学校举行安全知识板报评比。这下我们班的所有同学都忙开了，查找资料，设计版面，每位同学都想为班级出力。经过筛选和整理，学生办出了一期图文并茂、实用性极强的安全板报。内容有：对交通警示标志的认识；处理烫伤小窍门；防电、防气小常识等。学生的辛劳没有白费，我们班的板报被评为学校优秀板报。别的老师见到我就夸：你们班的才子真多。其他班的同学也常来我们班学习经验。小小的一块板报，学生们用智慧把它做成了大文章。通过这种活动，学生的能力提高了，思维活跃了，生活丰富了，同学间更团结了。

四、批评让学生体会爱的流露

我们教育的对象是小学生，无论是在生理、心理还是人生观、道德修养上，都还处于不成熟的阶段，他们对事物的认识往往不够全面、客观，容易出现偏差，容易犯错误，作为老师，有责任批评指正，帮助学生辨明是非，如果批评不讲究艺术，只是一味指责和批判，就会伤到学生的自尊心，不是让学生产生逆反，就是产生自卑。有时，我也会被淘气的学生气的火冒三丈，在批评学生之前，我总要稳定好自己的情绪，找个宽松的环境，心平气和的与学生交谈，并把爱融入其中，使学生接受批评的同时，感受到老师对他的关爱。比如，我们班有位同学平时家庭作业总是不能按时写，有一次检查作业，他又说忘带了，这样的情况在一星期之内已出现了三次，我把他喊到教室外，对他说：“你的作业真的忘带了吗？”他犹豫的点点头。我一句话没有再说，马上给他的妈妈打了个电话，当从他妈妈那里得知他昨晚根本没写语文作业之后，我压了压心里的火，温和的对他说：“看着你的成绩一直落在后面，我很着急，很想帮你，难道你就忍心欺骗一个真心帮你的人吗？希望你今天把作业补出来，拿给我看。”在我信任的目光中他走进了教室，第二天，我不但看到了他补完的作业，还看到他的一封信，他在信中写到：“老师，我真没想到我骗你，你却没有生气，放心吧，老师，我会努力的”，看着这字字真情，我不由得热泪盈眶融入爱的批评，会像春雨润物一样，滋润着孩子们稚嫩的心田，使他们不仅乐于改正，更对老师产生一种感激、信任。

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语，而我要说：“爱”是教师生命的主语，因为有了爱，心中才有了感动和温暖，它远离了自私，与名利无关，它像一泓清澈的水，荡漾在我的心潭，只是为了浸润每一个春天，只为了让每朵鲜花绽放的更美丽！

参考文献

[1]刘永梅.用爱心诚心浇灌每一朵花[A].河北省教师教育学会：，2014：6.

[2]段海英.用爱创造班级管理的奇迹[J].吉林教育，2014，（09）：82.