浅谈低年级生阅读教学

欧丹妮

摘 要：学好语文，阅读是很好的学习方法；教好语文，阅读教学是很好的教育方法。

关键词：低年级生 语文 阅读教学

俗语有云：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 阅读是语文教学的主体，语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力[1]。小学低年级生是教育过程的最初阶段，良好的学习习惯对其校园内教育，甚至是终生教育，影响是极其深远的。培养良好的阅读习惯，可以帮助其更好地掌握学习语文的方法。

根据《小学语文新课程标准》的理念，小学生语文素质教育的培养方向是：做到培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。除此之外，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。总而言之，以上不外乎听、说、读、写、看、感这几方面。然而，对于小学低年级学生而言，这不是容易之事。

小学低年级学生都有共同的特点，即年龄小、好奇、好动、自制力较差，要培养他们知识和品质，就不能仅限于课堂以内。如何将课堂内外结合起来，将他们的好奇心和活泼心理与学习相结合，是一名学问，要懂得从他们的生活中挖掘一些可用的、有意义的资源。而教材本身就包含者无尽的资源，需要每位教师用心去探究、挖掘，以带领他们去感受和从中汲取成长养分。因此，我认为阅读教学是非常不错的教学方法。

对于这些低年龄段的小学生，在侧重识字、写字教学的同时，教师也应努力在阅读教学中渗透一些感知性的乐趣，从低段就培养孩子们对于语言的热爱之情。《新课标》在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并能借助读物中的图画、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，以在阅读中积累词语。此外，阅读当中浅近的童话、寓言、故事，能促使他们向往美好和光明的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件触发自己的感受和想法，同时将之用于与人交流，展开想像，能获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，教师应特别重视阅读教学的传授，以从小培养学生这种最基本和最必须的语文素养。

在阅读教学中，兴趣是源泉及动力，一定要让孩子们主动去发现当中的乐趣，从而主动学习。

在课堂教学三步导学模式中，首先和基本的便是激情导课，这个导课模式不是教师一个人的表演，而且以学生为主体的课前师生基之于课本的互动过程。结合阅读教学就是一定要让学生自愿并主动探究与欣赏文本的美。很多优秀的教师之所以吸引学生，就是因为他们善于在学生意愿与文本内容的之间搭建一座桥梁，他们只作为引路人，桥梁的另一端便是孩子们自主探索的乐园。例如《司马光》一课，是一篇让大人、小孩都受益颇多的经典课文。拿来给小孩子讲，除了在知识和技能方面的目标要求外，在教学过程当中，教师需要发挥还要包括方法、情感态度与价值观方面的教学，此外，还要有足够的学习空间以让学生自主学习。我们不妨让学生自由探索，看看他们在某一危险环境當中的自我保护意识，听听他们在同一危急情况下的处理方式，说说他们自己的理由，之后教师进行鼓励性的总结，从而逐步激发学生学习和阅读的主动性。另外，在引导阅读的过程中，教师可采用的方法很多，如引导换词感悟，情景模拟对话读，反面假设推导读，设身处地感悟读等。方法永远服务于效果，只有让孩子们好读，多读，读好，读出感情，阅读教学才能达成目标。

然而，要从阅读教学中提高学生的语文素养，光靠提高学生的学习兴趣是远远不够的，还应在平常的教学中教授一些方法。每个人都有不同的阅读方式，有人爱写读书笔记，有人爱读完文章后写心得，有人爱在书上有感受的地方勾勾画画，因此，我们要把不同的阅读方法和技能在长期的教学中渗透给学生，让他们会读书，读好书，提高阅读欣赏水平[2]。

对于低年级学生而言，必须要给出一些基本的目标，让他们知道该怎样读书，清楚自己要干什么。除了读通、读顺、读准确、读流利、不错读漏读、读断句这些最基本的要求外，还应该在这些基础上读出感情，或者针对于文章让孩子们读出一些信息，从文字背后捕捉一些明显的信息，这样日复一日提高他们对于语言的认同和感受。我们要引导学生，在阅读文章过程中，我们不仅要读出字面信息，还要看到字面背后隐藏的人与人之间的和谐与美好。同样是《司马光》这一课，我们反问学生：公园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。从这句话你知道了公园里置放的一些东西，除此之外，还能感受到什么呢？老师应该善于去引导孩子们质疑探究主动发现，如果没有假山，没有水缸还会发生什么事情。

阅读教学在现代语文教学中发挥着巨大作用，搞好阅读教学不仅能激发学生学习语文的兴趣，提高教学效率，还可使学生受益终生[3]。阅读教学是非常重要但也是不容易的教学方法，要想在阅读中逐渐培养出学生的学习习惯和对于语文的兴趣和素养，就必须有相应的教学经验和学习计划，而这些，均来自于我们教学过程当中的不断总结和积累。

参考文献

[1]翟洪宪.小学阅读教学.课程教育研究，2013.9：115.

[2]韩晓梅.浅谈小学阅读教学模式与方法.读与写杂志，2010.5.

[3]邹红.在小学低年级段语文教学中，培养学生的综合语言能力.方法交流，2010.5：167.