高中语文新课程诗歌审美性教学探索

金勇鹤

摘 要：高中语文学习中对于学生基础语文知识要求比较高的一项就是学生对于诗歌的品读鉴赏能力，在高中阶段学生已经有一定的语文描述和鉴赏能力，因此学生能对诗歌进行品读并针对其中的优美词句进行鉴赏，教师要培养学生正确的诗歌鉴赏能力，让学生可以在学习诗歌的同时进行人格的培养。

关键词：高中语文 诗歌审美性教 新课程

高中语文是一门重要的、基础性的学科，与我们的生活密切相关。随着素质教育的开展，语文的诗歌审美性教学越来越重要，这需要老师首先将教学目标确定为提高学生的诗歌鉴赏能力，进行诗歌审美性教学，再结合学生实际的学习基础运用美的方法和形式积极地启发和引导学生对诗歌的学习兴趣，让学生在语文诗歌的审美性教学中感受美、体验美，这样不仅可以提升学生对诗歌的鉴赏能力，还能提升学生的文学素养，促进全面发展。[1]

一、高中语文诗歌审美性教学的意义

1.诗歌审美性教学可以提升学生的文学素养

高中语文教学不仅要培养学生良好的语文技能，还要启发学生的审美意识，促进全面发展。诗歌审美性教学可以让学生在学习的过程中感受诗歌的美，提高学生的诗歌审美意识，提高诗歌鉴赏能力，提升学生的文化素养。

2.诗歌审美性教学可以提高学生的审美能力

在诗歌审美性教学的过程中需要学生进行丰富的想象去体会作者的情感，鉴赏诗歌的内容，感受诗歌的美，品味语言的美，从而提高学生的审美能力，陶冶情操。[2]

3.诗歌审美性教学可以促进学生的全面发展

高中阶段的学习，学生面对高考的压力，会更加注重学习成绩的提高，而在新课改的要求下，要促进学生知、情、意的全面发展。所以诗歌审美性教学可以培养学生丰富的想象力。足够的理解能力和良好的鉴赏能力以及正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。

二、注意创设相关情境，培养学生诗词鉴赏能力

为了提高学生诗词的鉴赏能力，教师可以采用创设情境的方式来帮助学生进行诗词鉴赏。这就需要教师能利用已经引入课堂中的先进的网络教学课件，给学生创造特定的情景，使得学生能够很容易的理解课本中的内容，这种教学方式的应用，对于学生体验诗词魅力的积极性有很大的好处，教师还可以给学生导入情境，让学生在特定的情境中进行学习，教师通过对情境的创立，将学生带入课堂中新的教学方式，以最大限度的发挥出学生在鉴赏诗词的主观能动性，调动学生对于语文学习的热情。教师在课堂上的单向灌输并不能完全满足新课标语文教学的要求，只有更新教学方式，创设情境，调动课堂的活跃气氛，与学生之间达成共鸣，才能高效率的激发学生的独立学习能力，把课堂建设成为富有活力的、充满生机的课堂。教师可以让学生进行有关课文的表演活动，通过教师对文章的介绍，鼓励学生对文章进行探究并把探究结果通过情境表演的形式进行汇报。

三、感受诗歌音韵之美，培养学生诗词鉴赏能力

我们在进行高中语文诗词鉴赏教学的时候，需要让学生发挥想象能力，教师可以利用艺术形式，增强学生对于诗词的感受能力，教师可以借助音乐。陶冶学生艺术情操，利用音乐的力量，表达出学生心中的情感变化。引导学生情感共鸣来激发学生的想象能力，让学生对于诗词产生兴趣，引发学生们的语文学习热情。

四、重视课外拓展，增强学生的审美体验

高中语文诗歌审美性教学不能仅局限于课堂教学，同时也需要有一定的语文课外拓展来增强学生的审美体验。学生在课外可以阅读大量的诗歌，对诗歌意境、风格、情感进行鉴赏比较，从而拓宽学习的渠道。也可以开展一些课外活动，比如，读诗、背诗、写诗，将活动的主动权交给学生，激发学生的学习兴趣，在丰富多彩的活动中帮助学生理解美、欣賞美、感受美，增强学生的审美体验。

五、引导学生自主进行审美性学习

在新课改的背景下，进行语文诗歌审美性的教学需要老师积极地引导学生自主进行审美性学习，给学生更多自主选择的权利，充分调动学生的积极主动性。自主进行审美性学习需要学生自觉背诵诗歌、感悟意境，总结诗歌的表达技巧，从而培养审美意识，增强审美能力。培养学生养成自主进行审美的学习习惯不仅有利于激发学生的学习兴趣，自主进行诗歌的鉴赏，还能为以后的学习奠定良好的习惯基础。

六、结合实际生活场景，培养学生诗词鉴赏能力

教师一定要注意把诗歌中描绘的场景与生活实际相结合，让学生从自己熟悉的生活场景入手，提高学生学习语文的能力。比如，在学习了马致远的《天净沙·秋思》这首诗歌的时候，教师就可以把马致远在诗歌中描绘的小桥，流水，人家等等十分平常的事物与生活加以联系，从生活实际入手，培养从生活中寻找诗词魅力的能力。

七、引导审美情感，提高诗歌鉴赏能力

学生在学习高中语文的诗歌时，不能仅从诗歌的表面词句来进行鉴赏，而是要从作者所要表达的情感，运用所学的诗歌鉴赏方法来深入地鉴赏诗歌，所以这就需要老师在教学过程中注重对鉴赏方法的总结和审美情感的引导。例如，在学习诗人李白的《塞下曲》时，学生很难体会到诗中所表现的环境条件的艰苦，战斗生活的紧张，这时就需要老师从鉴赏方法上引导学生体会作者的情感，通过作者所描述的景来抒发自己的情感，寓情于景，借景抒情。所以，在教学过程中要通过引导审美情感，使得学生能更好地鉴赏诗歌，提高课堂的学习效率。[3]

八、创设审美情境，激发学生学习诗歌的兴趣

在语文诗歌的审美性教学中，老师起到一个引导的作用，关键要明确学生的主体地位，发挥学生在教学活动中的主观能动性。在教学活动开始之前，可以创设情境，也可以借助多媒体。

结语

新课改背景下，诗歌审美作为高中语文教学的重要内容，对于提升文学素养，提高审美能力，促进全面发展具有重要的作用。所以，在实际的教学过程中首先老师要改变教学方法，不能灌输式的讲解，不能采用单一的鉴赏方法，要发挥学生的主体性和创造性，注重对学生审美能力的培养；同时，学生也要自主的学习，从不同的角度、方面鉴赏诗歌，提高课堂效率，增强鉴赏能力，全面提高自身素质。

参考文献

[1]王文韬.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学[J].学园，2013（35）：82—83.

[2]成蕊.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨EJ].教育教学论坛，2014（40）：254—255.

[3]戴跃明.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探究[J].文理导航：上旬，2014（8）：16.