初中语文教学前景

顾明芳

摘 要：初中语文生活性极强，学习的知识与学生的生活密切相关，并且初中语文表现出了许多新型特点这就要求初中语文教师教学开始发展变化，更加倾向于探究性教学。本文首先分析了初中学科特点与初中语文教学分析，提出初中语文教学倾向于探究化，并在基于教材分析设立恰当的教学目标，基于学科特点与新课改要求确定教学策略与教学手段，开展具体教学活动三面上提出了初中语文开展探究化教学的具体策略。

关键词：前景 语文 探究式教学

一、初中学科特点与初中语文教学分析

初中语文是一门生活性极强的学科，学习的知识与学生的生活密切相关，学生的思维发展与学生的生活亦息息相关。与小学语文相比，初中语文存在着非常大的差别，尤其是新课程改革之后，又呈现出与之前教学所不同的新的特点。对于小学语文而言，初中语文这门学科学的内容在逐步深化，学生学习起来具有一定的难度，学习的具体知识在逐步增加，学生理解能力需要逐步提升，学生学以致用的能力也要逐步提升。而相对于新课改之前的学科知识而言，初中语文学习的具体知识表现出的生活化更为明显，学生在学习中的探究性学习更为重要，学生在学习中的自主能力日显重要，学生的学习成绩也日益分化。学生表现出的学习特征将会是学习的自觉性和依赖性共存，主动性和被动性并存，学生学习的视野更加宽阔，视角将会更加新颖，而对于学生学习的主动性与自觉性的要求将会更高。[1]

二、初中语文教学倾向于探究化

尽管教学方法多种多样，但是对于上述所提到的初中语文课程呈现出的这样的倾向性和特点，初中语文教学需要做到以下几个方面：第一，教学方法具有针对性；第二，教学方法具有综合性；第三，教学方法具有多样性。当然，初中语文教师在教学中其教学原则需要做到以下几点：第一，教学活动与教学设计必须以学生发展为主，一切围绕学生活动开展。第二，教学中的探究性的问题必须具备启发性。第三，教学活动的开展能够非常好的体现学生的自主性。第四，教学内容与教学过程以及所有的与教学相关的安排必须能够做到因材施教。综上来看，语文教师在具体的课堂教学中，开展探究式教学活动或者开展探究式教学课堂尤为重要。[2]

三、初中语文开展研究化教学

1.基于教材分析设立恰当的教学目标

开展探究式教学，需要教师准确把握教材，确立好具体的教学目标，这是教师开展具体教学活动的基础。以课文《背影》为例：这篇文章用到了笔酣墨畅的细致描写和朴实语言叙述，具有极强的语言特点，并且根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我们在教学中可以制定如下教学目标：第一，知识目标。走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。第二，能力目标。学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。第三，情感目标。认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

2.基于学科特点与新课改要求确定教学策略与教学手段

基于学科特点与新课改要求确定教学策略与教学手段，这是开展具体教学的重要指导思想。教学策略及手段具体做法：第一，以学生为主体，注重学生主体性地位。比如在具体的教学中尊重学生的主体地位，将学生置于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。第二，以教师为主导，注重教师的导向性作用。教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。例如，学习贾平凹的《一棵小树》时，导入新课可以：在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” “雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然”，似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢？第三，多媒体辅助教学，注重教学工具的多样性与新颖性。教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递，激发兴趣。[3]

3.开展具体教学活动

教师在具体教学中可以设置层层递进的问题，开展具体的学习探究，使学生一步步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。学生通过快速浏览阅读、朗读、默读等多种形式，思考教师设置的问题，并以小组为单位进行讨论。例如，《背影》这篇文章，教师可以设置如下问题来研读课文：（1）背影作为全文的焦点和线索在文中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）（2）配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情，突破教学难点。（3）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。（4）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）（5）文章除了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？（6）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读相关语句，教师配以相应的多媒体画面。设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。（7）拓展延伸：结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。[4]

参考文献

[1] 马小菲.邢台市初中语文教学探究式学习现存问题与对策研究[J].河北师范大学学报，2017，05： 1671-8127.

[2] 曾林燕.如何提升初中作文教学的有效性[J].科普童话，2016，46： 1673-9957.

[3] 黄凌霞.新课标理念下的初中語文阅读教学策略探讨--以东明县第一初级中学的相关实践为例 [D].硕博论文，2015，12：.

[4] 周嘉陵.初中语文教学前景的思考 [J].教书育人，2012，S1： 36-38.