初中地理课堂教学中如何培养学生核心素养

王建忠

摘 要：在初中地理课堂教育教学过程中提高学生核心素养能够全面贯彻落实好德育树人的基本宗旨，在初中地理课堂教育中要把握好核心素养的基本特点和相关内涵。核心素养的培养能够提高学生的学习主动性和积极性，使得学生能够在获取地理基础的同时，还能够加深其对地理课程的情感体验。

关键词：初中地理课堂 教育教学 核心素养

随着教育的不断深化和改革，人们对地理课程教育教学活动也日益生化，培养学生的核心素养所占比例也呈现逐年上升发展趋势[1]。在初中地理课程教学过程中，提高学生的核心素养对认知地理知识和深入探究地理知识非常重要，而区域认知是初中地理核心素养中不可或缺的一项培养内容。区域认知就是学生能够结合自身所在区域和所学知识，对地理区域中的自然地理要素和人文要素综合理解。教育部曾明确指出要把核心素养落实到具体课程的教育过程中，以期能够促进学生的全面素质培养。

一、核心素养的基本内涵和基本构成

1.核心素养的基本内涵

何为地理学科素养？地理素养是学生在经过一定学习后所养成的较为稳定的心理品格，心理品格主要包括以下几种核心要素：（1）地理能力；（2）地理态度；（3）地理感情；（4）地理基础知识；（5）地理观点；（6）地理方法。

2.核心素养的基本构成

在初中地理课程标准中，明确指出初中地理是一门兼具社会科学性和自然学科性的课程，具有以下几种特点：（1）实践性；（2）综合性；（3）区域性；（4）思想性；（5）生活性。根据初中地理学科的基本性质和基本特点，将初中地理学科素养分为以下两个部分：（1）地理科学素养；（2）地理人文素养。地理科学素养和地理人文素养两者均具有地理性和兼容性。初中地理学科的核心素养主要包括以下4个部分：（1）空间思维；（2）人地关系；（3）地理位置；（4）地图技能。

二、初中地理学科核心素养的基本特点

1.终身性

根据初中地理学科的核心素养不难看出，人类生活在历史发展过程中需要具备基本地理素养。从学生的角度出发，不难发现拥有地理能力和地理知识能够满足终身发展所需要的地理品格。从社会角度来看，需要一定的地理素养人才，从而应对社会所发出来的挑战和机遇。

2.渐进性

地理学科的核心素养形成是要循环往复的，而不是一气呵成。从学生的发展角度来看，在不同阶段中，培养地理核心素养会表现出差异性和共同指向性，在培养地理素养过程中，需要坚持循序渐进的基本原则。在渐进过程中 ，教师要把握好学生在不同阶段对地理核心素养的要求，按照初中地理课程标准，根据标准要求来去顶不同阶段的地理素养摄入角度，建立向外拓展和辐射的体系制度[2]。

三、构建初中地理学科的核心素养体系

培养初中学生地理核心素养，可以从个性化和规范化角度去实施，让学生从单纯的知识角度走出来，最终形成自身对于地理知识的认知体系。

1.奠定基础

从初中地理教学经验和学生的学习规律不难看出，初中地理一般被分为以下几个层次的目标：（1）知识目标；（2）能力目标；（3）素质目标[3]。知识目标处于最初阶段中，一方面是教师授课的不可或缺内容，另外一方面也是发展学生核心素养的基础条件。在核心素养的区域认知构建当中，要夯实地理基礎知识，从人文地理特征和自然地理特征等角度处理，让学生深入掌握好自然基础知识。

2.设计活动

从现行地理教材内容来看，主要分为以下几个部分：（1）图像内容；（2）活动内容；（3）文字内容。活动内容在其中当纽带桥梁作用，也不断延伸和发展图像部分的相关内容。活动内容会使得地理教学培养学生的能力更为具体化和形象化，也兼具开放性，不断提高学生的实践动手能力，最终能够让学生明白如何使用地理问题思考技能完成地理素养的阶段性任务。在读图识图过程中，让学生侧重使用知识用图，形成脑地图的基础之上，再分析地理失去的基础规律和形成原因。例如，在学习我国各个省市的轮廓和具体名称位置时，可以采用拼图游戏方式来指导学生。实践研究证明，上述活动激发学生对于认图识图的兴趣，也为其学习地理奠定良好的基础。在拓展思维型和时实践操作型等内容时，更为侧重在探究过程中培养学生的动态空间思维，帮助学生不断养成逻辑知识体系，使用学科思想来生成自身智慧体系。

3.深入研究课堂问题

学生往往在课后无法深入理解地理知识，主要原因在于课堂教学中未加以深入思考，造成一段时间过后就遗忘的现象。地理教师在在课堂教学过程中要根据地理课程标准要求，带领学生深入研究地理问题，根据自身对于地理知识的理解，提取有用信息，形成一个互相独立而又互相联系的体系。从地理视角运用地理思维加以分析、解释和预见地理事物，创造性地理解实际出现问题，形成在空间观念或者整体观念。对全球气候变暖问题，教师要向学生说明气候变暖会给人类的生活带来何种影响，更要向学生深入分析气候变暖的自然因素和认为因素。从地理的角度来指引学生如何寻找防止气候变暖的基本措施，以期能够保证人和地球之间能够和睦相处，形成可持续发展的基本观念。

4.形成地理基础实施体系

教学内容是一个系统化的建造体系，在系统教学过程中，每一个章节好似是人类机体中的脊梁，每一个知识点是机体中的血脉，将教学内容看成人类的机体发展过程中 ，采用立体的方式或者多元化的方式讲述给学生听，能够更为直观地向学生讲解。学生在整合学习内容过程中，会逐渐形成地理学科核心素养和构建基础知识体系等行为习惯。

结语

综上所述，培养初中学生的地理核心素养需要教师结合课程标准的基础要求以及学生的学习水平，采用个性化的教育教学方法，不断培养学生的地理学科素养，使得学生逐渐成为社会的栋梁。

参考文献

[1]王刚.感受课堂和谐之美学习有价值的地理——《世界的人口》课堂教学点评[J].初中生世界（初中教学研究），2015，11（12）：21-22.

[2]颜江淮.如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J].文教资料，2016，16（22）：175-176.

[3]曾洁.培养地理核心素养创设高效地理课堂——“三为主、五环节”教学模式下的高效课堂[J].文理导航（上旬），2017，17（5）：76.