小学数学生活化教学分析

张春梅

摘 要：在小学教育阶段，数学是一门基础性课程，它对于培养学生思维方面具有非常不可比拟的优势。在新课标条件下，对小学数学提出了新的挑战，不仅要求学生掌握基础数学知识，更要求学生具备一定的数学应用能力，可以运用已学数学知识解决生活中的问题，生活化教学的应用可以有效解决这一问题。本文就小学数学生活化教学的必要性进行分析，并提出一些生活化教学具体的实施策略，旨在提高数学教学质量，促使学生全面发展，

关键词：小学数学 生活化教学 分析

小学生的年纪比较小，其智力发育还不成熟，他们对于事物的认识，主要从感性认识开始，他们习惯于从自己熟悉的相关知识入手，然后了解事物的本质。而数学是一门比较复杂抽象的课程，小学生在学习的时候，难免在理解上存在一定的困难。因此，教师可以结合小学生的认知特点，将生活化教学应用到小学数学教学中，便于其理解数学知识，加深学生对数学知识的记忆。

一、生活化教学的必然性

1.提高学生学习兴趣

数学作为理科的一门基础学科，其讲究的是严谨性、逻辑性，这样的思维模式，对于小学阶段来说还是十分的欠缺，但是，这种思维模式也是小学生以后学习理科知识必须具备的。思维的培养是从小学数学开始启蒙，开始学数学时，小学生大都会感觉到数学枯燥乏味，因为学生一开始很难掌握这这种抽象的知识[1]。数学教学生活化能很好的解决这个问题，将数学带进生活，让学生运用自己掌握的数学知识解决生活问题，消除了数学课堂的枯燥乏味，同时也激发了学生学习数学的积极性，在浓厚学习兴趣的指引下，学生数学成绩和教师课堂教学效率得到极大的提升。

2.加深学生对数学知识的理解

在新课改的背景下，教育理念在发生很大的变化，对于教学不再是以前单纯的追求升学率，更重要的是要求学生能力的培养和提高，使其学会运用自身知识解决现实中的生活问题，如果学生不能够将所学知识带入生活，并解决具体的生活问题，那么这种教育是失败的。在教学中，很多学生在学校成绩属于佼佼者，但是在生活中甚至连自己的生活都不能自理，这是失败的教育，也不是社会需要的人才[2]。小学生学习数学还存在一个问题，就是在课堂上能够理解教师讲授的知识，但是到课外容易忘记。生活化教学能够很好的解决这一问题，不仅可以帮助学生解决生活中的问题，同时也加深了学生对所学数学知识的理解。

3.提高了学生的数学素养

我们所说的素养实，际上是一种知识的深厚积淀，理论和实践的结合才是素养的正真含义。数学素养就是扎实的数学基础知识，这个可以通过教师的课堂讲授和学生的自学解决，理论和实践的结合，除了需要学生的自主学习之外，还需要教师的指导[3]。在教师的引导下，学生能够运用数学知识解决现实中的生活问题，这就是素质教育的目标，教师和学校应该深刻认识到素质教育在新课改背景下的重要性，转变数学满堂灌的教授方法，将生活化教学带进课堂，让学生把数学带入生活，在生活和数学之间架起一道桥梁。

二、小学数学生活化教学实施策略

1.将教材内容与学生生活相聯系

在传统的教学理念指导下，学校教学都是为了升学率，学校和教师都坚持应试教育的教学理念，在这样的教育理念下，很多学生成为了学校升学的牺牲品，培养出来的学生不能适应社会需要，很重要的一个原因，就是教学和生活的脱节。新课改下要求，小学数学教育要紧密的和生活联系起来，教育的目标是能够让学生能够运用数学知识解决生活中的问题。所以小学数学教师应该在课堂教学中秉持这样的一种教学理念，将生活带进课堂，运用生活问题讲授课堂知识[4]。例如，在学习简单加减法时，教师布置一道家庭作业题是：“一个人人一只手有五个手指头，那么四个人一共有多少个手指头？”对于小学生而言，刚开始学习数学都是用手指头学习，这是一种有效且简单的学习方法，学生回家后可以找来自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶一起数，在教学过程中掌握一些基本的数字和算法，而且全程都是快乐的学习。

2.从现实生活中发现数学知识

教师教授学生数学知识，不仅要求学生们掌握课堂基本的知识，还要要求学生能够在生活中发现数学问题，然后解决这些问题。学生通过发现数学问题解决问题，可以提高学生的数学素养。在数学教学中，还要求学生能够通过所学知识创新性的解决问题，以此培养学生的创新意识。教师在布置作业的时候可以不布置书面题目，可以要求学生就生活中发现的数学问题，自己设计一道数学应用题，然后再进行解答。这样的好处在于将数学完全带入生活，将主动权交给学生，锻炼了学生的创新思维。教师也可以根据学生提交作业的情况，及时的掌握每个同学对于知识点的掌握情况，有针对性地采取不同的方法，关注每个同学的成长。

3.设置生活场景，培养学生思想意识

在进行小学数学的生活化教学过程中，教师的教学方法尤为重要。虽然教师在课堂上没有足够的时间带学生们深入实际生活中去，但是教师可以在课堂上设置生活的场景，培养学生的思维意识。这种情景课堂教学方法，是数学教学生活化的必然要求[5]。例如，教师在讲授数学乘法知识的时候，可以设置如下题目：“农民伯伯在卖瓜，一斤瓜五块钱，问买一百斤瓜需要多少钱？”显然这一个问题需要运用乘法去解决，可以把同学们分成若干的小组，有的学生扮演农夫，有的学生表演顾客，通过学生们卖瓜的过程，教师可以及时掌握每个小组对于乘法口诀的掌握情况，使课堂数学教学变成了有趣的生活场景，同学们的积极性和创造性得到了提高。

结语

综上所述，数学知识普遍存在与人们的实际生活当中，又服务于生活，让我们的生活更加方便快捷。因此，教师可以将生活化教学应用到小学数学教学中，将基础包容与学生生活相联系，从现实中发现数学知识，设置生活场景，让学生愉快的掌握知识。

参考文献

[1]董维雄.开展小学数学生活化教学的具体策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（19）：146.

[2]伏军建，杨艳群，胡兵役等.新课改背景下小学数学生活化教学的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2015（1）：19-19.

[3]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）：258-259.

[4]薛丛.新课程背景下小学数学生活化教学的研究[J].魅力中国，2016（43）：164-164.

[5] 倪娟.浅谈小学数学生活化教学的途径和策略[J].教育界，2017（23）：47，49.