小学语文识字教学策略研究

于丹

摘 要：大量的识字教学是我们面临的十分突出的问题，呆板的识字教学方法；不按照每个汉字的特点和规律教学；不重视学生对于汉字的兴趣与能力的培养；评价的方式过于注重结果等。作为语文教师我们正在寻找改变这种教学现状的方法，努力探索与研究识字教学策略，让学生学会自我识字的方法，进而感受到中华汉字的博大精深与魅力。

关键词：识字教学 教学策略 创新

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学工作的难点。从语文学习的角度来讲，它是我们学习好其他学科的基础，也是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，我们必须要采用多种有效的识字方法，改变以往呆板的教学策略，从创新的角度灵活的教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。[1]

一、学生识字于兴趣

语文识字教学内容庞大，教学过程也比较枯燥。如何来激发学生的识字兴趣成为了识字教学的关键。我们知道兴趣是最好的老师，学生对于所学的内容充满兴趣，才会发挥其学习的主动性和能动性，才能以一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。学生的识字兴趣的激发，源于教学情景的创设。在教学过程中教师要结合自身的经验，以及对于所教学生的认知，创设良好的教学情景，有效的教学情景是学生融入课堂的“金钥匙”。[2]

二、学生识字于心理认知

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各个方面发展还不是很成熟，缺乏持久性和稳定性。因此，在教学的过程中教师要结合其心理发展的特点和认知进行教学。教师要保障其教学内容的丰富性和新颖性，在此过程中教师可以编排一些识字的游戏、以及一些猜字的游戏，把枯燥的知识变的形象化、生动化，符合小学生对于知识的认知过程，从而加深对于知识的掌握程度。[3]

三、学生识字于形象化

低年级是学生形象思维的最佳时期，他们的想象能力很丰富。在教学中，教师可以根据汉字的特点，运用比较直观、形象的的教学手段完成教学。[4]

1.讲故事的方法。在教“游”这个字时，我们可以指着右边的“子”说一个小孩子在方形的游泳池里游泳。这样学生就很轻松的识记了“游”这个字。

2.編顺口溜的方法。这种方法，朗朗上口，方便记忆。在教“碧”可以说“白老头、王老头，共坐一块大石头。这种方法学生不仅学会了认字，又记住了这个字的结构。

3.猜字谜的方法。猜字谜对于小学生来讲，是很有吸引力的。比如，在教“日”字时，我们可以说“四处不透风，一横在当中”在教师的启发和诱导下，学生逐渐猜出字谜，这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生感受到中华文字的独特魅力。

4.图文并茂法。图文演示法就是按照图形、古体汉字、楷体汉字的演变顺序，将汉字的演变过程演示给学生，让学生由具体的图画一步步地过渡到抽象的汉字，让学生体会中国汉字的演变之美。

四、学生识字于自然化

在教学过程中，教师要结合周边的环境自然的将知识传授给学生，不要将教学气氛紧张化。我们知道教师的情绪将直接影响学生的学习情绪，学生只有在一种舒适放松的情绪下才不会对所学的知识产生压力性。产生一个和谐的自然的学习氛围，更好的进入学习的状态，这种状态对于学生对所学会产生事半功倍的作用。

五、学生识字于生活化

生活化教学是教师将教学与生活实际联系起来。在传授知识时尽量使用实际生活中的例子，让学生觉得自己学习的知识与生活联系非常紧密，让学生在心理上建立对于知识的熟悉感和亲切感，提高学生学习的能力。比如我们在讲一个字的时候，要向学生讲述这个字的来历或历史典故。通过这种方式激发学生的学习兴趣。比如，我们在教“贫”，贫字由分+贝。一个“贝”（钱）几个人来分，自然贫了；贫是缺乏钱财，拥有很少钱财的意思。“贫”字本义是：缺少钱财，家境贫寒。世界几乎所有国家的古代文明考古中，贝壳都是最为原始的钱币。因此，古汉字中“贝”就代表金钱。这样解释起来，学生就会加深对于“贫”这个字的理解，更好的识记这个字。

以上就是我对于小学语文识字教学策略的经验之谈，其实小学语文识字教学任重而道远，也是我们教学路上需要不断创新和需要探讨的课题之一，只有我们不断的改进不良的教学方法，才会更好的服务于学生，才会更好的服务于教育。[5]

参考文献

[1]王淑清.新课改下小学语文识字教学策略研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：00156-00156.

[2]李春美.新课改下提升小学语文识字教学的方法探究[J].俪人：教师，2014（14）：223-223.

[3]林澄.新课程理念下小学语文低年级识字教学研究[J].新校园旬刊，2015（8）：46-46.

[4]冯跃峰.新课改背景下的小学语文识字教学刍议[J].教育科学：引文版，2017（1）：00114-00114.

[5]刘丽华.学有所乐——浅谈小学语文有效识字的探究教学[J].新课程学习·上旬，2014（1）：82-82.