基于“生命化”教育的班级自主管理模式探索与实践

赵淑霞

张文质认为“生命化”教育就是把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来，其核心是成全人，既要成全学生，也要成全老师。因此，要想在教育教学过程中真正落实“生命化”教育，就要做到“八不是、八应该”：不全是让人人成才，而应该是人人要成人，尤其是要成为珍爱生命的人；不全是学校的任务，而应该是全社会的责任；不全由课堂教学去完成，而应该在教育教学中全方位落实；不全是学校领导的事情，而应该是教育主管部门实现教育公平需要思考的问题；不全是语文教师的职责所在，而应该是所有教职工的责任；不全是专家领导的数字“说了算”，而应该是人人的内心“说了算”；不全是理想化的课题，而应该是人人肩上实实在在的任务；不全是写在纸上，而应该落在实处。鉴于此，我们围绕教育教学工作，探索与实践“人人为，为人人”的自主管理模式，大力推进“生命化”教育的进程和实效。

一、学生自己制订管理方案

（1）指导思想。围绕学生能力的培养，以班级管理为抓手，本着“人人为、为人人”的宗旨，多渠道、多方式地调动学生学习和参与班级管理的主动性和积极性，提升本班的教育教学质量。

（2）工作目标。围绕本班的教育教学工作，让学生自己进行管理和自我管理、教育和自我教育、服务和自我服务。

（3）小组组建。①组建原则——自我组合，老师调整。成员学习成绩体现层次，习惯养成体现均衡，尽量做到“组组有学习标兵，组组有特长学生，组组男女均衡，组组性格兼容”。②建立“各美其美，美美与共”的“统一战线”。一是成立7个学生自主管理小组——学习、纪律、卫生、文艺、体育、考核、监督；二是明确组长职责——协助班主任、班干部负责小组的日常管理工作，按规定及时开展各项工作；三是组长的选举办法——竞聘上岗。组长是小组的核心，一个好的组长就能带出一个好的小组，组长一要有能力、有爱心、有耐心、有责任心，二要能挑起重担，三要有一定的组织力、号召力和榜样示范作用。而组长的产生办法是学生自己报名参加竞聘，通过演讲和全体学生投票确定人选，班主任适时提出意见。

（4）团队建设。一是小组成立后，让学生定组名和口号，组名要有内涵，口号要有特色；二是打造团队精神，通过组内合作、组间竞赛和优秀小组评选等活动的开展，不断培养和打造小组团队精神；三是创建小组文化，发动学生用格言写出自己奋发努力的心声，形成小组座右铭，制作桌签，自我激励，营造奋进氛围；四是建立小组交流机制，每月召开一次小组组长交流会，及时解决小组管理中的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，评选小组“金点子”，进行表彰奖励，加以推广。

（5）评价方法。一是根据各个小组的具体情况，建立小组评价体系；二是评价要注重过程，侧重整体，要做到公正、公平、公开，考核小组对每个小组每天的表现进行量化考核，每周星期五下午对本周的考核结果进行公布，并且按照相应的规则实行奖惩；三是评价要做到班主任的口头评价和暗示评价相结合；四是评价要做到数据真实和透明，监督小组对考核小组的工作进行监督。

二、学生自己设计开展活动

（1）自主召开经验交流会。由班长组织组长从各自负责的工作方面，把实施“人人为，为人人”班级自主管理模式以来班上发生的变化向全校老师做汇报。

（2）自主布置作业。以所带的语文学科作为试点，除了要求全班学生集体完成作业，各组组长会根据每个组员的实际情况，有针对性地布置相应的作业，促使他们不断提高语文成绩。

（3）自主召开“两会”——主题班会和家长会。每学期开学之初，按照政教处的工作计划，制订出本班每个星期班会的主题，并且利用一节课的时间和学生们商讨每次的班会由哪个小组承担，达成共识之后就按此执行。而每学期两次的家长会，班主任从以前的主体角色转变为主导角色，更多地是学生向各位家长进行汇报。

（4）自主设计活动比赛。为了更好地成全学生，实现“活动育人”的教育目的，将学校和年级的各项比赛活动基本上全部交给学生去做。

（5）自主布置教室环境。以营造浓厚的班级文化氛围，发挥环境育人的熏陶作用，做到让“墙壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”为原则，由考核小组和文艺小组共同构思、设计、布置教室环境，既体现了实用美观，又凸显了班级特点。

三、实施班级自主管理的四大辅助工程

（1）实施“四把四让”建设工程。一是把班级管理还给学生，让学生自己管理；二是把活动交给学生，让学生自己开展；三是把班级当作家庭，让班级像家一样温馨；四是把学生当作自己的孩子，让每一个学生在爱的陪伴下成长。

（2）实施“《西游记》团队建设工程”。借鉴“《西游记》团队建设办法”，为班级选好人、用好人。

（3）实施问题处理工程。一是用培养和指导的方法处理好班干部的问题；二是用包容和教育的方法处理好学生的问题；三是用理解和沟通的方法处理好家长的问题。

（4）实施“名班主任”工作室建设工程。

一是把工作室打造为班级管理改革的示范平台，让更多学生受益。示范主题班会，通过录制视频做到全程示范，从方案设计、组织讨论、总结评价做到细微处示范。示范实践活动，做到文体活动有内涵，科技活动有创意，学术活动有水平，座谈交流活动有思考。示范班委活动，做到根据特长分工，做到时时去培养，做到在实践中去锻炼。

二是把工作室打造為班级管理改革的研究平台，让教学管理研究一体化。“教学管理研究一体化”体系研究方向，主要包括管理理论体系研究、管理实践体系研究、质量评价体系研究；“德育培养体系”研究方向，主要包括德育培养的内容、方式、保障、评价等研究；“学生家长教师”问题研究方向，主要包括班干部培养研究、学生问题处理研究、家长问题处理研究。

三是把工作室打造为班级管理改革的交流平台，让更多教师参与班级管理改革之中。以德育课题研究为主线，以班主任为主体，以名班主任为主导，采取“导师培养、专家引领、自主研修、榜样示范”四种培养途径和“学习培训、班会观摩、教育叙事、课题研究、活动展示、总结推广”六种研修方式，提高班主任的道德、知识、能力、心理等综合素养，加速优秀班主任的成长。

经过探索与实践，班级小至日常琐碎小事的处理，大到家长会、运动会等大型活动的组织、开展，全部由各小组协调完成，而班主任只是在过程中做好指导、点拨和服务工作。所在班级的班风好了，学风好了，课堂气氛热烈多了，学习成绩提高了；同学之间愿意一起活动了，愿意团结协作了，愿意相互分享了，形成了团结、友爱、和谐的班级氛围，大大推进了班级学生的“生命化”教育进程，取得了比较可喜的成绩，赢得了教师们的一致好评。例如，在校园第十六届艺术节的表演获年级一等奖，教室环境布置获年级第一名，《论语》吟诵比赛获年级第一名，等等。

参考文献：

[1]张文质.可实践的生命教育[J].上海教育科研，2016（5）：20-22.

[2]张文质.基于生命化教育立场的语文教育再思考[J].上海教育科研，2014（6）：20-23.

[3]张文质.生命化教育的课堂实践[J].福建论坛（社科教育版），2004（Z1）：43-45.