提升农村小学语文写作能力的实践尝试

潘艳荣

摘 要：小学生的习作能力需要不断培养，让他们从小学会观察生活中的事物，锻炼出一双会发现新事物的眼睛，有助于他们从生活经验中积累细做素材。本文通过作者的经验，提出了几点关于农村小学语文习作教学生活化的策略。

关键词：农村小学 语文 写作能力

小学语文写作是小学语文教学的重要组成部分，是学生用语言文字来展现自我表达情感的需要，是对世界及生活的认知和体现，是学生写作水平和语文综合能力的重要体现，然而在日常学习中，一提到写作，学生就会觉得是一件很头疼的事情，觉得没素材可写，有的时候即使头脑中有素材，却不知道如何去表达，如何去解决这些问题，提高学生的写作水平是摆在语文教师面前一项巨大的任务。[1]

一、培养学生写作兴趣

作为语文教师，要引导学生走进大自然，了解生活。农村学生的课余生活很丰富，孩子们玩的方式很多，如捉鱼、游泳、去山野里游玩等等。这些都是写作的资源，教师要引导学生利用这些资源写作，让他们不会感觉没有什么可写，让他们善于发现生活的美，以激发他们写作的兴趣。大自然中的山川田野，晨曦暮霭，农村的风土人情、传统习俗，周围的小事，都可以成为写作的素材，很多孩子认为这些都很平常，落到笔上似乎只有那么几句话。这时，教师的引导就很重要，教师要培养学生观察的习惯。例如，春天的繁花似锦，冬天的静谧之美，有着怎样的不同，教师要教会学生去观察事物的细节和特点，教师可以带领学生走出学校，在大自然中观察，指导他们观察景物特征和细微的变化，提供一些思考的方向。通过引导，让学生明白观察的重要，仔细观察才能写出好的作文。精巧的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造思维。评语要以情感人，善于用一双慧眼发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个形象的句子，一个生动、准确的词语，甚至用得好的一个标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增加他们的信心。[2]

二、引导学生观察农村的自然环境

农村里的学生一般是两点一线的生活，即是从家到学校，再从学校返回家这个过程。学生对学校和家里周边环境都非常熟悉，但是学生却没有仔细观察村子之外的自然环境，教师可以适当的组织学生到大自然中采风，培养学生的观察能力。例如，在学习五年级语文下册《口语交际习作八》这课时，因为这节课的习作内容是不限题材，只要写出自己的真情实感就可以。就可以引导学生去周边的田野中感受一下大自然的气息，感悟天空、白云、风等自然环境，让学生从大自然中积累写作的素材。除此之外，教师也可以组织学生一起去采风，在大自然中，教师带领学生做游戏，用比喻句对大自然中的景色造句，让习作生活化，通过直观的观察描绘事物特征，提高学生习作能力。

三、培养学生的想象力

要培养学生的想象力，语文教师要具有丰富的想象力。如果语文老师想象力枯竭的话，那么如何去指导学生品读作品，引导学生从作品中受到熏染呢？如果没有想象，如何理解“雪孩子是怎样救出小白兔的”的勇敢、善良？如何理解“司马光要使那么大的劲砸缸”时的冷静、机智？如何理解“黄山奇松的千姿百态”……想象是文学感动的初步，有了她，才会有“诗意的栖居”的可能。我想，如果当语文教师靠着丰富的想象，将一缕缕从文学作品中得来的感情、感悟倾诉给学生，就会感染给学生，那么学生会得到怎样的一份份精神遗传？这一份份精神遗传是给学生的一份份弥足珍贵的礼物！想象力犹如小鸟的翅膀，教师的任务就是张起想象的翅膀，训练和提升学生的想象能力，让他们在浩瀚的星空中自由地翱翔。想象，无时无刻不在伴随着我们的教学过程。因为有了想象，老师就是魔术师，引领着学生走进一个又一个神奇而又美丽的世界；老师就是摄影师，呈现给学生一张又一张精致而又华丽的图片，从而更加有效地培养了学生的思维能力，陶冶了情操，激发了兴趣，提高了能力。

四、注重阅读，以读促写

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的闭读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。因此教师在做好正常教学工作的基础上，一周应该专门拿出两节课让学生静心读书。阅读时事新闻、报刊杂志，同时诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。教师应该鼓励学生在读书时做好读书笔记。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

五、正确对待仿写现象

作文同其他记技艺的学习一样都是从模仿起步的。实质上，模仿与创作是分不开的，模仿的目的是为了创造，创造的则是以模仿为基础的；再者，仿写学生更容易接受。有利于减轻学生写作时的负担，缓解学生的为难情绪，激发学生的写作兴趣。从这两方面意义上讲，小学生的作文教学閱读显得多么的重要。也需要从模仿入手。所谓的仿写就是对照、仿照范文，借鉴范文的某些特点进行学习运用，从中领会写作的内容和方法，这比教师单纯讲写作技巧、方法要强得多。也可在此基础上引导学生观察不同景物创造性仿写，放开学生手脚，激发学生写作兴趣，久而久之，学生可以形成良好的写作品质，可以创造出真情实感的文章。

结语

总之，在农村这样相对闭塞的教学环境下，要想学生写作能够真正打开思路，放飞思想，就需要教师结合学生的实际需要，给予学生必要的提醒与引导，和学生一道不断认识并开发农村特有的写作资源，为学生提供一个“写作”的舞台，营造一个“写作”的环境，让学生的所见所闻与所思所想碰出耀眼的光芒。

参考文献

[1]骆惠云。小学语文习作教学生活化的探索[J].学园，2014，28：109

[2]李素环。作文起步阶段的问题分析及解决对策[J].教育实践与研究（小学版）。2008（09）