合理设计作业 提升教学效率

柴敏花

一、更新教育理念，挖掘作业价值

1.作业形式多样化

初中学生生性活泼、好奇心强，如果作业形式单一僵化，反而会挫伤其做作业的积极性。为了调动学生们做作业的积极性，我布置作业力求形式多样化：单项选择题——爱的唯一；正误判断题——谁是谁非；连线题——找朋友；填图、填空题——你的完美我做主……学生在作业中实现了“在做中学、学中用”，做到了学用结合，达成了学以致用的学习目标。

这不仅加深了学生对所学知识的巩固、理解和运用，而且有效激发了学生的学习兴趣，培养学生们乐于作业、积极动脑、善于思考的好习惯，學生在作业中体验到了成功的喜悦，真正意义上实现了自主作业。

2.作业设计层次化、梯度化和适度化

面对不同层次的学生，在班级授课制的大背景下，教师要实现因材施教，可以把作业设计为A、B、C等类次，让不同层次的学生不同程度地得以最大的发展。

层次化作业中，同一层次的作业设计要具备难度的梯度化，这是学生认知规律的要求，作业内容的难度设置要由浅入深，从易到难；要由表及里，从现象到本质。为此，我将作业设计为四大块：双基训练——注重基本概念、基本理论及基本结论的培养；拓展练习——课本内容延伸拓展，培养和提高学生的创新能力；典型习题——达成重点、难点的突破，培养学生的思辨能力；中考链接——让学生感到“我行、我能、我能行”，树立和培养学生的自信心。这样既不挫败学生做作业的勇气，又能培养和锻炼学生的各种能力，具有较大的可行性。

当然，不管是层次化还是梯度化设计作业，都必须服从适度化，即作业量的掌控要求适宜：既不能让学生苦于“题海战术”，又不能让学生贫于“浅尝辄止”。力求适度作业，达到事半功倍的教学效果。

二、重视作业过程，抓落实，促质量

如果把新课程教育改革比作一场攻坚战，那么课堂是课程改革的主阵地，作业的设计可以看作一个作战高地。经过实施教学过程，完成课堂作业，可以检验教学生成过程：三维目标的达成；重难点的突破；学生能力的培养和提高；等等。

为此，在课堂教学中，我用导学案进行具体实施教学：课前发放并要求完成预习作业；课堂上完成当堂训练；课下留有开放性的课后作业，诸如完成一次问卷调查，设计一个本节课的思维导图，或是要求学生和家长一起完成一个家庭小实验，小组完成一份调查报告，等等。其中预习作业和课堂训练的设计，除了显示要求多样化，在内容上尽量贴近学生们的生活，问题的设计要切实解决实际问题，让学生感受“学以致用”带来的成就感。同时，教师一定要重视作业的落实情况，不能为完成任务而做作业，如果只布置不检查学生的完成情况，作业就会流于形式，形同虚设。

三、改革作业评价体系，在竞争中求发展

1.作业评价方式多元化

开展作业自评、他评、互评相结合，通过比较让学生正确认识和评价自我，及时发现自己的优缺点，及时改正错误，做到扬长避短，借鉴他人的长处，同时形成竞争意识。

2.善于运用赞美之词，激励学生乐于作业

教师要积极发现学生作业中的亮点，给予学生作业激励性的评价，尊重每一位学生的作业成果。欣赏和赞美学生作业中的优点，促进学生不断进步。除了章节作业不惜美评，在阶段性作业中要评选出作业之星，力求评价的多元化。

作业速度之星——树立作业效率意识；作业正确之星——鼓励学生精准作业；作业书写之星——规范书面作业习惯；作业创新之星——激发学生创新性学习，培养学生的创新能力；作业进步之星——激励学生自主作业，培养和提高学生的自信力……通过多元化的激励评价，促进学生全面发展。

随着改革的深化，作业的改革势在必行。从形式到内容，从过程到评价，亟须教师不断探索和创新，追求高效课堂，践行生本理念，让学生快乐高效作业，进而提高教学效率。

参考文献：

[1]董金香.创新作业形式 提升作业价值[J].教师，2016（26）.

[2]唐 洁.浅谈小学英语作业设计的有效方法[J].英语画刊（高级版），2015（12）.